張伯強(qiáng)

新課程理念已經(jīng)深入人心，在新課程理念下，當(dāng)今的課堂會(huì)變得越來(lái)越富有生機(jī)和創(chuàng)意。面對(duì)新課改，作為新課程的實(shí)施者——思想政治老師，該如何讓學(xué)生變“厭”思想政治為“愛(ài)”思想政治呢？最重要要求思想政治老師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)生思想政治的興趣。

所謂學(xué)習(xí)興趣，就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向。也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，……是從對(duì)客觀上事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣呢？可以從如下幾方面入手：

１．引疑激趣。古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑。”“一小疑則小進(jìn)，一大疑則大進(jìn)。”葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的提問(wèn)必令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)。”教師在思想政治教學(xué)中精心“設(shè)疑”，善于提問(wèn)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難的興趣，使探究新知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而獲得良好的教學(xué)效果。

２．以例引趣。理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是思想政治課教學(xué)的根本原則和方法，而且也是政治課生命力之所在。因此，在教學(xué)中，除了從理論上向?qū)W生講明學(xué)科知識(shí)外，更重要的是用政治課知識(shí)本身的吸引力喚起典型事例或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，在講授《良好的性格為人生增光添彩》時(shí)，可引用了這樣一個(gè)事例：某大學(xué)有兩個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們共同到一家公司應(yīng)聘總經(jīng)理助理。上百個(gè)求職者經(jīng)過(guò)面試、復(fù)試，最后只剩下他們兩個(gè)符合要求，但錄取名額只有一個(gè)，怎么辦呢？面試的主考官說(shuō)你們先回去，明天再作決定。兩個(gè)大學(xué)生在走出大門(mén)時(shí)，其中一個(gè)看見(jiàn)路上有一枚圖釘，便俯身隨手撿起來(lái)，這個(gè)無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)立即引起主考官的注意。主考官隨后走過(guò)去對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你為什么要撿起這枚圖釘呢？”他說(shuō)：“每天都有很多人經(jīng)過(guò)這里，這枚圖釘或許會(huì)扎破自行車輪胎或某個(gè)人的腳，可能會(huì)造成麻煩。”主考官當(dāng)即就說(shuō)：“你明天就可來(lái)公司上班了。”故事講到這里向?qū)W生提問(wèn)：你們想想看，主考官為什么當(dāng)即錄用這位撿圖釘?shù)拇髮W(xué)生？這個(gè)大學(xué)生得到這份工作是什么因素起了決定性作用？面對(duì)這樣的熱點(diǎn)事例，同學(xué)們很容易，也很樂(lè)意接受，更急于想知道其中原因，學(xué)生的求知欲也一觸即發(fā)。因此，從提高學(xué)生興趣來(lái)講，教師在平時(shí)教學(xué)中可以選用一些典型能激起學(xué)生共鳴的實(shí)例配合課文講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３．以知激趣。心理學(xué)告訴我們，過(guò)于簡(jiǎn)單的東西是不能引起人們興趣的，現(xiàn)行教材注重可讀性，也就難免讓學(xué)生“一看就懂”，其實(shí)不少學(xué)生只是似懂非懂，并未真懂。因此，政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生　新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程進(jìn)行探索。學(xué)會(huì)在嘗試問(wèn)題探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題，又如何創(chuàng)造性解決問(wèn)題的探索性思維方法，從而培養(yǎng)探究思維。同時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多探索性平臺(tái)；盡可能改演示課件為探索性課件，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象。此外，可將教材中一些敘述性描述，設(shè)計(jì)成探究性的思維“臺(tái)階”，誘導(dǎo)學(xué)生沿著“臺(tái)階”創(chuàng)造。在教學(xué)中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)難度，因?yàn)橐欢ǖ碾y度可以激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，學(xué)生對(duì)自己完全不熟悉的東西不感興趣，感興趣的是他們暫時(shí)不懂但經(jīng)過(guò)努力可以弄懂的東西，即新穎而又有一定難度的知識(shí)；再者，一定難度可以增強(qiáng)學(xué)生的智力負(fù)荷，刺激學(xué)生智力的發(fā)展，磨礪他們思維的敏銳性和創(chuàng)造性。教師要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)政治課過(guò)程中克服困難的樂(lè)趣，在克服困難中磨礪思維鋒芒，提高智力水平。

４．以讀激趣。熟讀思想政治課本，可以充分?jǐn)U充學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“幼時(shí)讀書(shū)，背至滾瓜爛熟，不甚了了。成年逐步感悟，回思意味深長(zhǎng)。”這表明，讀和悟，讀是第一位的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課文時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)，主要采取如下步驟：一是讀標(biāo)題。能夠提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；二是讀例題。在自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀例題，并初步理解解題的方法；三是看插圖。應(yīng)要求學(xué)生更形象、具體準(zhǔn)確地理解課文的文字內(nèi)容；四是讀歸納語(yǔ)。要求學(xué)生逐字逐句讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真理解分析，以便準(zhǔn)確把握。興趣一旦發(fā)展到持久、穩(wěn)固的程度，就形成了愛(ài)好。只有穩(wěn)定的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)對(duì)思想政治長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)深刻的知識(shí)以及完美的智能，才能夯實(shí)思想政治的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探索某種活動(dòng)的心理傾向，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是從事活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＥd趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。興趣的發(fā)生，既是學(xué)生新活動(dòng)的起點(diǎn)，也是學(xué)生成才的動(dòng)力源泉。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，教師只能潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上思想政治課時(shí)感到輕松愉快，才能產(chǎn)生深厚的求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效地提高了思想政治的教學(xué)效果。

　　　　　　　　　　　　（作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）