文／王亞云

新課程是學生發(fā)展的最大機遇，也是教師發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。作為新世紀我國基礎教育領域的一次重大改革，在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學生成長的知心人，學生發(fā)展的引路人，學生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學藝術的探索者。然而，在實際的教學中，教師的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，現(xiàn)分析如下。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

1．教育觀念落后，教學方法陳舊

長期以來，基礎教育重知識傳播，輕能力培養(yǎng)，重教學結(jié)果，輕教學過程，重考試成績，輕教學方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學生就完成了教學任務，更有甚者，在課堂上照本宣科，叫學生勾劃一下就算完事；也有部分教師滿堂灌，把學生看成是盛知識的容器。在歷史教學中，忽視歷史的情感態(tài)度、價值觀等內(nèi)在的情感目標的培養(yǎng)，學生難以參與課堂活動，很少有問難、質(zhì)疑的機會，無法體會歷史是一門充滿活力、思維性很強的學科。這些都不符合新課程改革的要求，極大地影響了學生學習歷史的積極性，影響了歷史教學質(zhì)量。

2．教學資源貧乏，教學條件簡陋

歷史教學本應該是豐富多彩、形式多樣的教學，國家教育部頒布的《全日制義務教育歷史課程標準》中明確指出，主張運用多樣化、現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)他們學習歷史的興趣和熱情，以達到課程改革所期望的目標。

二、大面積提高歷史教學質(zhì)量的策略

歷史教學的重要性不言而喻，在此不必贅述。歷史作為一門社會學科，在初中階段一直以來未引起重視。新一輪基礎教育改革不但改變著教材、教師的教法和學生的學法，同時，要求教育行政部門也要更新觀念，順應時代、順應學科發(fā)展的要求。比如，在學校人才引進方面，要考慮學科配套，不能只進語文、數(shù)學等主科老師，同時，學校要想方設法改善教學環(huán)境，使教師在教學上有發(fā)揮的空間和舞臺；要積極探索一條適合歷史學科發(fā)展的中考改革之路，使教學改革與考試改革同步推進才會更好地推動中學歷史教學的發(fā)展。

教師在教學中要克服教學資源貧乏，教學環(huán)境簡陋的局面，努力形成學校良好的歷史環(huán)境和氛圍。如在學校墻報上多出些關于歷史知識的材料；在學校領導的支持下，主辦各種歷史活動、組織集體學習、鉆研討論；組織瀏覽歷史古跡，組織教師備好課，優(yōu)秀教師上好課等。

總之，歷史新課程改革激勵鼓舞著歷史老師，只要廣大歷史教師在新課改實踐中不斷更新教育理念，充實自己的理論水平，豐富自己的歷史知識，歷史教學就能夠走出一片晴朗的天空。

（作者單位：四川省成都市華建學校）