文/徐永麗

審美教育是通過一定方式、途徑，培養(yǎng)人正確健康的審美觀點、審美情趣，提高人欣賞和創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育是語文教學的重要組成部分。語文課文蘊含著豐富的美育內容。因此，作為中學語文教師，應在課堂教學中引導學生深入挖掘課文的美育內容，使他們在學習中陶冶情操，美化心靈，提高審美能力，在獲得知識的同時，又產(chǎn)生審美愉悅。

語文課的審美教育滲透在語文教學的方方面面。語文課文內容涉及到自然美、社會美、藝術美等各個領域，展現(xiàn)了一個絢麗多彩的美的世界。語文教師要注意從以下幾個方面引導學生。

一、感受自然美

自然美是語文課文中所描寫的主要內容之一，如酈道元的《三峽》，李健吾的《雨中登泰山》，劉白羽的《長江三日》，朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都從不同角度描繪了祖國山河的自然美。在教學過程中，教師應把教材中的“美” 展示在學生面前，啟發(fā)他們去想象去追求。如在教王維的詩《山居秋暝》時，可先讓學生把它當作一幅有聲的圖畫來欣賞，啟發(fā)學生從景物色彩、明暗、動靜多方面感知形象，然后指出這詩中有明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮構成的色彩美，而這一切在月光的籠罩下，別有一番朦朧的美，既有“明月松間照”的寧靜，也有“竹喧”、 “蓮動”動靜相生的動態(tài)美。通過教師的點撥，學生可從中感受到大自然的美，由悅目到賞心，自然會喚起他們對美好事物的追求欲望，發(fā)現(xiàn)美點，激發(fā)美感。

二、領悟社會美

從某種意義上說，語文課文是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美學思想，不僅展現(xiàn)了自然美，還記載著社會美、人性美。有的課文歌頌偉大崇高，有的課文鞭撻黑暗落后，有的課文諷刺吝嗇虛偽……豐富多彩的課文內容，為語文教師提供了引導學生分辨真善美與假惡丑的絕好材料。如范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義情感；吳晗《談骨氣》中提到孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操；《愚公移山》所表現(xiàn)出來的不怕困難，持之以恒的精神……對于課文中這些“美點”， 只要我們教師引導得法，都可以使學生在學習課文內容時，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學等良好的思想感情。

三、體味藝術美

藝術美是語文課文的一個重要特征，它的表現(xiàn)形式多種多樣。首先是語文課文的語言美。如小說語言的生動，散文語言的流暢，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴謹，說明語言的樸實等，都體現(xiàn)了語言美的特點。同時還常用一些修辭手法如比喻、擬人、夸張等來增強表達效果。例如，酈道元的《三峽》，語言生動而傳神，寫泉水速度之快時說“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

其次是語文課文的意境美。意境美也是審美教育的重點之一，它能幫助學生從作品的表層走入作品深層，并由此獲得感悟。如宋代蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由對宇宙的奇想和對人生的情思，玉潔冰清的境界和超絕塵凡的浩蕩之氣，構成了空靈清幽的意境，讓人感覺這不止是在人間，更似到了仙境。

再次是語文課文中繪聲繪色的描寫。朱自清先生的散文《春》，對于春草、春花、春風、春雨的描寫，使人好像進入到作品畫面中去漫游。再有《荷塘月色》中說過的描寫：“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲奏著的名曲。”用音樂來繪景，將視覺形象化為聽覺形象，精雕細刻的藝術手法，極具個性色彩的語言，給人以無窮的魅力。

語文課文中蘊含的美育內容還遠遠不止于此，語文教師應充分利用課文中所蘊含的美育內容，對學生進行審美教育，讓課文中美的細雨滋潤學生的心靈，使他們更加熱愛祖國的大好河山，熱愛生活，進而教育他們做生活的強者，不怕困難，努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。

（作者：河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)第一初級中學）