文/蔣濤

一、實驗的提出

    我校于2009年10月，確定了《課堂中培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)》的實驗研究，把全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當作主渠道，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時解決學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

 二、實驗的研究目標

　　我校的目標是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預(yù)防補救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、研究方法

⒈觀察法。⒉調(diào)查法。⒊行動研究法。⒋文獻研究法。

四、以實驗研究作為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標的一個突破口 

　　工作中我們不斷實踐以科研促進學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實驗主陣地，把研究作為實現(xiàn)學(xué)校“以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大教師積極探索，重點加強三個模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細微之處。

五、課題研究的模式探索

　　1、備課模式的探索。使用“集體備課——個人分課細備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，在全校廣泛開展師生構(gòu)建學(xué)科知識樹，在全體教師中開展各學(xué)科的教材研說等拓展性備課模式，在知識樹和教材研說中就滲透了對學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，并取得了很好的效果。

　　2、課堂教學(xué)模式的探索。實踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學(xué)生未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　3、教研模式的探究。堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。

六、課題研究的主要內(nèi)容、策略和過程

（一）、以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素。我校心理健康教育課題組的老師們，認真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

　　（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)：課上創(chuàng)設(shè)情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗；利用滲透法，將心理教育滲透到各科教學(xué)中，形成滲透序列；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

　（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化。“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。

　　2、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂。在課堂上加強學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時我們針對不同情況進行專題心理輔導(dǎo)。如：有的班級個別學(xué)生性格孤僻、不和群，沒有合作意識，這個班的班主任老師就在周一組織《今天我們學(xué)會合作》的主題班會，讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)校拔河比賽說到班級之間的籃球比賽，這些都需要合作精神，教師及時指導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)會了合作。

　　3、知心小屋——心靈的港灣。學(xué)校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的單親學(xué)生，放下了包袱，快樂地迎接每一天。

（二）、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個教育因素的作用

　　心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。當學(xué)生思想上有問題時，我校政教處所有老師和校團委成員及時為這些學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，為他們導(dǎo)航，進行心與心的知心交流。當班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。學(xué)生們感受到的是人與人之間的真情、友善、快樂、自信與自強。

（三）、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進學(xué)生身心健康成長

　　讓心理輔導(dǎo)走進生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養(yǎng)。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。

　 七、研究成果——我們的收獲和變化

　　1、學(xué)生在變化：教學(xué)效率有明顯提高。三年來，學(xué)生參加各級各類學(xué)科大賽200多人次獲獎；中考成績連續(xù)名列全縣第一，有10多位學(xué)生分別考上西北師大附中和蘭州大學(xué)附中；三年來，有十多位學(xué)生撿到錢交給值周教師。我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

　　2、教師在變化。教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。教師寫出了有價值的心理健康輔導(dǎo)和德育教育論文30多篇，分別在省內(nèi)外多種刊物發(fā)表。

　　作者：甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)