貴州省務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)捍衛(wèi)完小    吳比

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅讓學(xué)生掌握了一種重要的學(xué)習(xí)方法，更是一種有效的學(xué)習(xí)過程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。

一、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。要使學(xué)生主動參與，首先在教學(xué)中要讓學(xué)生感到有意思、有趣，情境激趣并可用于教學(xué)中。如在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識中，在學(xué)生認(rèn)識了幾元、幾角、幾分后，可事先創(chuàng)設(shè)了買賣的情境，讓幾個學(xué)生出演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客來買東西。最后還要讓學(xué)生看看誰用最少的錢買來了最有用的東西，學(xué)生很想在實際的操作中表現(xiàn)自己的能力，所以在興趣的促進(jìn)下自覺開始了新知識的學(xué)習(xí)。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、數(shù)學(xué)課堂中要開展自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計劃，這也是教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)計劃時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的計劃能體現(xiàn)以下主要內(nèi)容：

1、理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生面臨一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先應(yīng)該理解“要解決的是什么問題”，這是學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前最重要的一步。如果學(xué)生不明白要“做什么”，那么關(guān)于“怎么做”也不可能做好。因此，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容這一階段，學(xué)生要清楚地理解“做什么”并能將其表述出來。

2、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在明白了自己要“做什么”之后，還要明確“達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”。如果從嚴(yán)格意義上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)改由自己來制定，但是由于學(xué)生在課堂上必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是由教師制定。

3、確定學(xué)習(xí)的策略。即確定“采用什么方式完成任務(wù)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中必須決定自己如何學(xué)習(xí)，也就是要確定自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生確定用來解決數(shù)學(xué)問題的策略和方法可以是一種運算、一個模式，也可以是畫圖列表、猜測調(diào)整、邏輯推理、逆向反推等。

4、安排學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)生做了以上分析后，應(yīng)在頭腦中想出或在紙上簡單寫出具體實施步驟，即先做什么，后做什么，然后再開始嘗試實施自己的學(xué)習(xí)計劃。

三、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂的教學(xué)過程中，教師要改變一往的教學(xué)方法，不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是要帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中教師要適時引導(dǎo)他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到最后握對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步使培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)知識的能力。

例如在教學(xué)“6的組成”時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識、掌握學(xué)習(xí)方法：（1）動手操作：讓學(xué)生拿出6個圓片，盡可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法。（2）抽象組成：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的分法獨立概括6的組成。（3）歸納學(xué)法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)6的組成過程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個步驟：第一，把6個物體有序地分成兩個部分；第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成。由于教師在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，并有意識地進(jìn)行了學(xué)法的有效指導(dǎo)，不僅使他們理解了6的組成，還為后面讓他們自主學(xué)習(xí)7～10的組成提供了可借鑒的方法，更為可貴的是培養(yǎng)與發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力。