文/王寶全 崔玉鵬

     一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經濟效益）。
    在一間企業(yè)，與產品質量提高密切相關的有以下一些環(huán)節(jié)：設備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產品生產流程的各個環(huán)節(jié)與學校教學的各個環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規(guī)教學設備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現(xiàn)代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會環(huán)境和學校周邊及校園內的自然和人文環(huán)境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規(guī)章制度的制訂、完善和嚴格執(zhí)行。
      因此，要全面提高一所學校的教學質量，就務必從以上各個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。
   
      就材料方面而言，每個學生的資質可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。孔子主張“有教無類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”。

就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的。孔子主張“因材施教”，就是說對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點，也表現(xiàn)在轉化差生方面，還表現(xiàn)在學生綜合素質水平的提高。

     就操作員方面而言，學校的操作員就是在該校工作的所有員工，其中與教學質量直接聯(lián)系的應該是教師。學校應該選聘責任心強，知識水平和業(yè)務水平較高的教師，而不可用那些吊兒郎當，對工作、對學生熱心不夠，專業(yè)水平和業(yè)務水平“半桶水”的人。“要想散布陽光的人，必須心中充滿陽光。”要想教學生學習知識，教師本身就應該有著相對較淵博的知識和扎實的基本功。學校也應經常鼓勵和組織教師，盡可能創(chuàng)造條件對教師進行再教育培訓，以求教師的教學水平等到進一步的提高。這是教學質量提高的根源。
      就環(huán)境因素方面而言，首先學校選址應盡量避免在污染（包括空氣污染、水污染、噪聲污染等）較嚴重的地方。一些學校為求交通方便，選址在繁忙的街道和公路附近，來來往往的車輛發(fā)出的噪聲、排出的尾氣，使得學生心神不寧，造成的后果是可想而知的。其次學校應該花力氣在校園整治、環(huán)境綠化和環(huán)境衛(wèi)生等方面，心曠神怡的環(huán)境對學生學習往往能起到很大的促進作用。最后學校應努力營造出良好的校風，營造出人人爭先的學習氣氛。
      就管理因素方面而言，學校應該建立健全教職工管理、學生管理的各項規(guī)章制度，并在實際工作中嚴格執(zhí)行，以制度管人。否則，教職工工作作風散漫，學生紀律渙散，提高教學質量也就成了一句空話。學校也應建立教學質量提高的獎勵制度，以刺激教職工的工作積極性，起正面教育的作用。
      教學質量的提高牽涉到方方面面，是一個繁雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內輕易實現(xiàn)。提高教學質量，任重道遠。

    作者：山東省安丘市第一中學