文/吳月蘭

 學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練過程,需要教師有意識地結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容進行。 
　　一、構(gòu)建平等和諧的教學環(huán)境,啟迪學生的思維 
　　蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”這啟示我們教師在教學中必須放下師道尊嚴的架子,到學生中去,用對學生信任、充滿激情的對話和語言,創(chuàng)設一種平等、和諧的教學環(huán)境,讓學生在愉快、寬松自由的氛圍中學習,讓每個學生都能抬起頭來體驗這種學習中的成功。
　 二、善于運用發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)學生的思維 
　　發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學方法,要畫圓了,老師不講畫法,讓學生先去畫,滿足他們操作圓規(guī)的好奇心,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課,學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中,人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會,學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題,積極探索得出結(jié)論,教學效果好。 
　　三、重視直觀教學,培養(yǎng)學生的思維 
　　培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,首先要根據(jù)他們的思維能力特點,憑借實物、模型、操作和語言的直觀,在引導學生對各種數(shù)學現(xiàn)象進行具體形象感知的基礎上,進行理性的抽象概括、推理判斷等。學具操作是一種外部的物質(zhì)化活動,其特殊性在于操作活動能引起和促進學生借助于手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動,在推進學生思維內(nèi)化的過程中起著十分重要的作用,因此,教師必須重視直觀的教學。“操作是智力的源泉、思維的起點”,啟迪學生積極思維,操作是首要的第一步。通過多種感官去感知事物,去獲取感性知識,去比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì),得出概念、法則,找出解決問題的方法。 
　  四、精心設計教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的思維 
　  對于學生來說,既要注意培養(yǎng)他們不盲從,喜歡質(zhì)疑,打破框框,大膽發(fā)表自己意見的品質(zhì),又要培養(yǎng)他們敢于求“異”,發(fā)展他們的求異思維,進而養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習慣。 　　

五、利用一題多解,培養(yǎng)學生的思維 

一題多解是數(shù)學題解教學中的一種常用方法,是培養(yǎng)、提高學生思維能力,創(chuàng)新能力,分析問題解決問題能力的有效方法。　　

六、優(yōu)化練習的設計,提高學生思維的能力 
　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,要使練習的效果更佳,其關鍵是優(yōu)化練習設計。設計方式是針對同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題,以使不同的學生得到不同的發(fā)展,比如設計鞏固性練習、拓展性練習、探索性問題等多種層次,以突出思考性的訓練,拓寬學生的思路,培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和發(fā)散性。 
　　培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是一項長期的任務,我們要注意挖掘教材本身的思維因素,有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的思維能力,盡可能多的給學生提供共同參與學習的機會,使學生在各個方面真正得到發(fā)展。

作者：河南省商丘虞城縣營 廓鎮(zhèn)木蘭小學