文／閻敏

在新課程理念之下，我們每一個學校都在積極引領老師們走專業(yè)化道路，想辦法給教師提供廣闊的平臺為其發(fā)展提供支持。學校教育的基石在課堂。作為一所普通學校，如何在理想課堂建設方面實打實的做法和成效，如何使教師能夠以課堂為科研實驗基地，讓他們在扎實中有所創(chuàng)新，在創(chuàng)新中取得實效是一個值得研究的問題。同時，學生在學習過程中是否主動參與學習，成為學習的主人，在其畢業(yè)之后是否能夠成為一個真正意義上合格的學生是我們對在校學生和畢業(yè)生追蹤了解的問題。通過一個研究過程的了解與實踐，我們在課堂教學方面做了一些探索，取得了一些收獲與思考。

一、明確方向，為教師發(fā)展奠基

我們的課堂上經(jīng)常看到老師拋出一個問題讓學生討論，討論時間充裕，可是匯報時老師卻在第一組匯報完之后就急著發(fā)表自己的看法，生怕再說下去會跑題或者生怕“浪費”時間，完不成原有的課堂任務。這樣，雖與之前的“滿堂問”有所變化，但是穿新鞋走老路，思想沒有改變。

我校理想課堂建設抓住課堂教學這個原點，生發(fā)于課堂，立足于課堂，改革于課堂，卓越于課堂，走出了內(nèi)涵發(fā)展素質拓展的革新之路。我們在教學中大膽使用“預學稿”，對教師的教學育人思想給予解放；對教師的課堂干預行為給予抑制。鼓勵老師們大膽激發(fā)學生的學習熱忱和潛能，實現(xiàn)真正意義上的讓學生成為學習的主人。

1、以教研促教學。從經(jīng)驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”，按規(guī)律辦事，掌握科學的方法，教育工作才能具有不竭的生命力。我校將“行為研究”引入教師專業(yè)成長體系，為每位教師都建立了成長手冊，從教學、素質、管理三個方面對教師成長進行日常行為記錄和評估，定期評議考核，并且設置了鼓勵創(chuàng)新的特色進步獎等多種獎項，及時肯定教師的細節(jié)創(chuàng)新，有調(diào)的調(diào)動了廣大教師參加教改的主動性。

2、以優(yōu)質帶素質。學校從優(yōu)化常態(tài)課抓起，把教研組內(nèi)常態(tài)課和市優(yōu)質課比賽選拔結合起來，通過常態(tài)課的示范規(guī)范，把教師的潛在風格表象化和理論化，使教師有意識的在教學中揚長避短，進而形成獨具風采的教師個人魅力和品質。

3、利用網(wǎng)絡促進教師專業(yè)化成長。校內(nèi)網(wǎng)開設了隨筆專欄，鼓勵更多的老師開設教育博客。據(jù)統(tǒng)計全校2/3的老師建立了個人教育博客，網(wǎng)際間的學術交流豐富了校本研修的內(nèi)容，其優(yōu)勢正在顯現(xiàn)。網(wǎng)絡已經(jīng)成為我校教師專業(yè)化成長的有效工具。

二、開拓思路，讓學生參與實踐

教師改變策略，使學生積極參與學習過程

把知識目標轉換成學生自主學習能力是課堂教學的終極目的。那么，課堂上以文本依托，以探究小組為組織載體，以自主學習為主要方式，以師生互動反饋為主要內(nèi)容的復合型的高效課堂模式，就能極好地解決這一問題。 

但在推進過程中也涌現(xiàn)出來許多實施中的難題：程序的規(guī)范性和教師的個性如何有機統(tǒng)一？語文學科的作文題目如何以用預學稿的形式表現(xiàn)？綜合科目的生動性是否會被一紙“預學稿”禁錮……

面對這些現(xiàn)實中的難題，學校鼓勵教師們大膽探索，從教學的具體案例實踐解決這一難題，使得課改探索百花綻放，春意盎然：

像語文科，側重整體感悟和語感訓練，分散成若干個題點會破壞文章的審美，從而導致課堂失色，學生學習興趣也會蕩然無存。為此語文組采取“二元法”，取得了較好的效果。對于基礎知識部分，以單一的題點予明確反饋，重在快速有效，使學生做到心中有數(shù)；對于閱讀部分，則采取“舉三返一大容量”體會法，通過發(fā)散性的題點予以多點反饋，重在整體感悟，較好的解決了語文課堂生澀的問題。同時，結合學校“營造書香校園”活動開展，把“讀千古美文，浸校園書香，做少年君子”作為提高學生文學素養(yǎng)的量化目標，每天中午課前十分鐘都要組織“班班誦讀經(jīng)典”活動，外拓了語文觸角，起到了較好的效果

英語組把“情景對話”作為預學稿設計的重點，強化課堂的對話節(jié)奏和容量，使學生處于動態(tài)的聽說讀寫狀態(tài)，始終保持思維的活躍，使英語學習擺脫了艱澀的境地。同時，“免試生”考試制度的不斷完善，使得學生學習英語的積極性也日益提高。

    政治組把時事點評引入預學稿體制，通過時事讓學生了解動態(tài)，通過點評提高學生的評析能力，使復習課時常洋溢著論爭的鋒茫。

歷史組精心編制填空型反饋試卷，實行講解反饋一體化，有效提高了課堂效率，使歷史教學成績多年穩(wěn)居前列。

三、認真反思，讓實驗更具實效

盡管個案性的探索已經(jīng)取得了一定的效果，但如何把這些個案性的探索納入到常規(guī)評價體系；如何實現(xiàn)課堂案例和學科題庫建設的同步運行；預學稿題量設計和課堂容量關系比例如何有機結合等一系列深層次的問題浮出水面，但答案并沒有找到，從這個意義上說，我們的理想課堂探索正在進入深水區(qū)，最終解決只能在今后的實踐和改革中得以實現(xiàn)。  (作者單位:河南省安陽市曙光學校  課題研究員編號：GT7120166-73-16)