作文教學(xué)的靈魂

齊冰青 江西省余干縣余干二小  

結(jié)合多年來的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為創(chuàng)新是作文教學(xué)的靈魂，是作文教學(xué)不斷進(jìn)步、發(fā)展的動(dòng)力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，捕捉作文教學(xué)的靈魂，是值得我們探討、研究的重要課題。

一、 用心靈交流、感悟，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供氛圍

作文過程是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的過程，而認(rèn)識(shí)發(fā)展必須有良好的情感參與，情有所感，才理有所悟。學(xué)生的情感是豐富而純真的，陶行知先生說：“千教萬教，教做真人。”求真離不開真實(shí)的情感。作文是一門情意性學(xué)科，只有融入濃濃的情感，才會(huì)讓學(xué)生暢所欲言。感情投入了，用心靈交流了，也就品嘗出滋味了，文章也容易寫生動(dòng)了。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，，步入教學(xué)相長的理想境界，只有師生之間心靈的碰撞，用濃濃的真情融合與交流，才能把學(xué)生引入創(chuàng)新之門。

二、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語、遷移，發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我

文章中的人和事物總是飽蘸著作者思想和情感的人和事物。能牽動(dòng)情感的事，往往容易激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因此，在作文教學(xué)中，教師要注意引發(fā)和創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入特定情境，把感知的形象和記憶中的表象銜接起來進(jìn)行溝通、變化和組合，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟，產(chǎn)生寫作欲望，從而創(chuàng)造出新形象。作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去“悟”。“悟”是“思之悟”與“悟之思”的結(jié)合，即思考與創(chuàng)新的統(tǒng)一。“悟”來源于細(xì)致觀察，不僅是用眼看，耳聽，鼻聞，而且要使大腦通過這些渠道認(rèn)識(shí)生活，用心靈感悟生活，經(jīng)過加工，構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。所以，在作文教學(xué)中，教師要以身示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生寫作情感，慢慢學(xué)會(huì)感悟生活，引發(fā)創(chuàng)作靈感，指導(dǎo)創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生寫出自己的東西。

三、善“求異”還要會(huì)“求同”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，創(chuàng)新能力，體驗(yàn)成功的喜悅

“求異”固然是創(chuàng)新，但是，“求同”也是創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新思維，不在于“求異”還是“求同”，而在于要順應(yīng)事物發(fā)展的客觀規(guī)律。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要善“求異”，還要會(huì)“求同”，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定位不應(yīng)太高。教師培養(yǎng)的是學(xué)生從小具有創(chuàng)新意識(shí)，而不是馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有時(shí)是顯性的，但在更多的情況下是隱性的，不可能立竿見影。然而，只要我們做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在學(xué)生心底的智慧種子，就一定能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。