作文教學是小學語文教學的重要組成部分和難點，是對學生綜合素質(zhì)考察的重點方面，是教學的重點和難點。在教學中存在許多問題，本文就此問題談談自己一點心得。
       一、作文教學存在的問題
       教師的教學觀念沒有得到轉(zhuǎn)變。雖然近年來都在倡導“新課改”，教學方法在得到不斷的改進，但是很多教師卻忽視了教學觀念的轉(zhuǎn)變。作文教學缺乏有效的指導。對于剛上小學的學生而言，他們的認識水平和表達能力都受到了一定的限制，尚未掌握語言文字這一重要的交流工具，這些特點都決定了在作文教學中教師的有效指導是必不可少的。加上作文訓練缺乏計劃性和針對性。學生對作文失去興趣。
       作文內(nèi)容缺乏真實性和創(chuàng)造性。學生的寫作形式單一，模式死板，作文內(nèi)容過于陳舊缺乏創(chuàng)造性，長時間的思維被禁錮會使得學生在創(chuàng)新作文方面難以得到突破。作文內(nèi)容不充實，缺乏必要的材料積累。作文內(nèi)容薄弱，語言平淡，只能交代事情的過程而無細致精彩的描寫，喜歡用空話套話，表達能力不強，這些都是許多學生存在普遍存在的寫作問題。
       二、改進作文教學的方式
       改變教師的教學觀念是深化作文教學改革的關鍵。九年義務教育《全日制小學語文教學大綱》中明確指出:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”顯而易見，作文教學的目的就是指導學生正確的使用語言文字，初步培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，而不是為了應付考試或是一味的追求高分。總之，只有轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，讓老師明白為什么而教，學生才會知道要為什么而寫，寫什么，怎么寫，才能使作文教學改革落到實處。
       作文教學要有完整的訓練過程。作前指導——學生習作——作中指導——學生修改——評講賞析。有計劃的讓學生定時練習，同時根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，興趣愛好以及能力的不同有針對性的確定訓練時的命題，讓學生多角度，多層次，多形式的練習，并對訓練結(jié)果加以指導，修改和評析，加強師生間的互動，圍繞訓練目標反復提高。
       引導學生留心周圍事物，細心觀察，增加閱讀量，擴大學生的視野，收集寫作素材，讓作文內(nèi)容充實，不空洞。其次，讓學生養(yǎng)成積累的好習慣：把平時看來、聽來的精美語言抄錄下來，反復咀嚼，反復品味，反復參悟，在不斷地積累和潛移默化中提高自己的語言修養(yǎng)。
       教師要采取多種形式和措施提高學生的寫作興趣和寫作的信心。命題時盡量多貼近學生的生活實際，選取學生感興趣的話題作為作文訓練的題目，讓學生有話可寫，有興趣寫。其次，在作文教學中多采取激勵措施，比如說：分數(shù)激勵，評語激勵，獎品激勵等方法，充分發(fā)揮激勵的作用，讓學生樹立起“我也能寫好作文”的信心。通過這些措施，幫助學生實現(xiàn)由害怕寫、不愿寫到樂意寫、自覺地多寫的飛躍，改變學生在作文教學中一貫消極被動的地位，讓學生喜愛作文，把寫作作為一種享受。
       努力實現(xiàn)“教”與“學”的平衡。在作文教學中要將教師的指導作用與學生的主體地位充分結(jié)合起來，努力尋求二者之間的平衡和有效結(jié)合。這要求教師在作文教學中既要做到作文指導的有效，又要避免“一言堂”“扶著走”讓學生“奉命作文”的情況，作文教學是老師“教”與學生“學”的互動過程，因此，不能忽視學生在其中的主體作用，讓學生多練多寫，自己反復批改，提高學生學習作文的自主性和積極性。努力實現(xiàn)兩個動態(tài)過程的平衡，同時展開，同時發(fā)展，最終實現(xiàn)作文教學效率的提高。
       基于小學作文教學在小學語文教育中的重要性，教師應該在教學實踐中積極的探索和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷改變作文教學中存在的教師怕教，學生怕學，高耗低效等不利現(xiàn)狀，促進作文教學方法的改革和教學效率的提高，努力完成教學大綱和新課改的目標。                                             （作者：貴州遵義務川縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)權(quán)利小學）