河南省安陽(yáng)縣辛村三中  李靜靜

    提高課堂效率對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要作用。目前，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，本人擬對(duì)這些問(wèn)題做出分析與探討，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。
    1、針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題采取增強(qiáng)學(xué)生的成就感。成就感，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，能極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅。比如針對(duì)優(yōu)等生設(shè)置稍有難度的問(wèn)題，針對(duì)差生設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，比如劃線，做批注等。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，學(xué)生的成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)上升。
    2、針對(duì)課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生的主體地位不明顯的問(wèn)題采取堅(jiān)持采用任務(wù)型課堂教學(xué)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，它有助于學(xué)生正確理解具體情境中傳遞的語(yǔ)言信息和材料。其次，課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，形成一定的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第三，讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，提高能力。
    3、針對(duì)教師把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一依據(jù)的問(wèn)題要求教師多參加學(xué)科培訓(xùn)，使自己具有分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的能力，并且具有創(chuàng)造性地使用教材的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合單元之間的內(nèi)容，并且根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而可以更好地體現(xiàn)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。
    4.針對(duì)學(xué)生只善于記住書本上的知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用和口語(yǔ)交際能力差的問(wèn)題采取課堂上教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講解、操練，并利用實(shí)物、圖片、錄音等直觀手段，給學(xué)生啟發(fā)，使他們?cè)谝暵牱矫娴玫浇y(tǒng)一。
    另外，提問(wèn)方式可多樣化，可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，也可以借助實(shí)物、幻燈片等提問(wèn)，或者對(duì)一幅畫提問(wèn)，讓學(xué)生互相回答，通過(guò)多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)并鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和口語(yǔ)交際能力。