課題編號：CTF120166—73—91（“中國教師發(fā)展基金會國家教師科研基金管理辦公室”批復立項）
研究課題：初中地理教學中的多媒體技術應用
工作單位：陜西省商洛市商州區(qū)夜村鎮(zhèn)孝義九年制學校  
課題研究人：楊建珍
 
        隨著科學技術的不斷發(fā)展、信息技術的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術也是日新月異，而多媒體技術在教學中的應用，更是現(xiàn)代教育技術所采用的最先進的教學手段。它對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體技術都能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。通過自己幾年的教學實踐，自己感受到多媒體技術，應用在地理教學上有著極大地優(yōu)勢。同時，在實踐中也有不可忽視的問題。現(xiàn)就“初中地理教學中的多媒體技術應用”這一課題的研究作如下報告與實施方案：
         一、課題研究背景：
        1、緊扣學校教學實際
       近年來我校以大力推廣“多媒體技術”應用于課堂教學為手段，開展全方位提升各科教學質(zhì)量為目的高效課堂模式，這就要求所有老師必須正確的掌握多媒體技術的作用、應用和在運用中應注意的問題，結(jié)合這一實際情況，本人就“初中地理教學中的多媒體技術應用”這一課題及相關的子課題進行研究。
       2、在實踐中多媒體技術在初中地理教學中有重要的作用
       初中地理學科是一門綜合性科學，有其自身的學科特點和獨特的魅力。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化。初中地理教材的這一特點，決定了多媒體必將成為今后初中地理學科教學的一個重要手段。
        3、我校的發(fā)展與需求
        我校地處商州區(qū)邊沿，近年來學校教學質(zhì)量一直處于后進位次，究其原因是：教師教育理念落后，不學習新的教育技術，不優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)而致。學校雖然倡導“組組要有課題，人人要搞教研”的科研興校方針。但大部分教師還是”穿新鞋走老路”，課堂效益不高，達不到高效課堂的要求。將多媒體引入課堂，是適應教學現(xiàn)代化的需要，也是實施高效課堂的有效途徑。多媒體實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術在地理教學的優(yōu)勢遠沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。
        4、學生心理需求與地理學科教學特點的需要
        我校學生生活經(jīng)歷有限視野狹隘，又由于地理學科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。對地理事物理解能力不夠，學生學習難度大，學生成績不夠理想。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。地理教學內(nèi)容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，便難于理解一些抽象的知識，重點難點不易突破，教學效果不好。其結(jié)果是學生畏懼地理，厭學地理，極大地影響學習興趣。目前我們老師對多媒體的應用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學中，遵循教學規(guī)律，不斷提高地理課堂教學質(zhì)量和教學效率將是我們一直努力的方向和目標。使用多媒體教學是促進地理教學改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學不斷整合，使學生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學效益和教學效果。
        作為老年教師，我勇敢地承擔了這一課題，并于2014年4月被“中國教師發(fā)展基金會國家教師科研基金管理辦公室”批復立項。在研究過程中應結(jié)合我校的實際條件，開發(fā)和研制適用的多媒體教學課件，改革初中地理課堂教學，促進學生素質(zhì)和學習能力的提高，課堂教學效率和質(zhì)量提高。
        二、課題研究的內(nèi)容與過程
      （一）、課題研究的內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設計）
         1、多媒體技術在初中地理教學中的作用
         2、多媒體技術在初中地理教學中的應用
         3、多媒體技術在初中地理教學中運用應注意的問題
      （二）課題研究的過程（階段時間劃分、達成目標、研究內(nèi)容及其方法、成果形成）
        本課題研究的思路是根據(jù)新的一輪課程改革的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索初中地理教學中的多媒體技術應用，課題研究分以下三個階段：
        1.前期準備階段（2014 、1---2014、3）
        通過文獻研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。
        2、實施研究階段（2014、4---2014、7）
        綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，調(diào)查初中地理教學應用多媒體技術的現(xiàn)狀，研究地理課基本特征和設計的一般方法及技巧。
         3、總結(jié)、結(jié)題階段（2014、8—2014、10）
運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究報告和研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。
         三、課題研究目的和目標：
         研究目的：根據(jù)初中地理學科新教材，設計、制作出適合于課堂教學法的多媒體教學課件，并針對不同的教學實際，合理地運用于初中地理課堂教學中。創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的學習積極性， 能夠充分調(diào)動激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習，思考的積極性。運用多媒體技術，使學生對教學內(nèi)容的理解更容易，對知識的掌握，記憶更牢固。突出重點、淡化難點，從而使用課堂教學效率和教學質(zhì)量得到明顯提高，也有效地促進學生全面和諧發(fā)展
        研究的教學目標：開發(fā)出具有實用價值的、成一定體系的適合在課堂教學中應用的地理學科多媒體教學課件，并在教學中取得實際效果，通過本課件的實際應用，加強對學生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學生充分認識課堂教學,借助信息技術可以解決更多的常規(guī)教學方法解決不了的問題。通過本課題的研究與實踐，研究并探索信息技術為新世紀的初中素質(zhì)教育、為初中課堂教學教與學服務的途徑與方法。
多媒體課件目標：地理學科教師可根據(jù)實際情況備課、設計教案和課件。課件包含初中地理學科教學的反應新教學理念教學設計，各種有關的動畫、圖片、聲音等，課件界面簡捷，操作提示清楚，安裝容易，容量小，運行穩(wěn)定。使用直觀方便，易于推廣,具有開放性等特點。 畫面效果：力求不呆板，圖片適合教學內(nèi)容，畫面清淅，對比度高，能調(diào)動課堂氣氛，提高學習興趣。文字效果：用清楚的文字說明，明白地表達概念，原理，背景對比度高，簡潔明了文字生動，圖文并茂。闡述準確，表達嚴謹。演示效果：課件演示流暢，演示與教學同步。為學生提供了多種感觀剌激，增強了學習效果，以交互方式進行教學對提高教育質(zhì)量和效率起到重要作用。教學效果：利用多媒體輔助教學輕松有趣，闊大了知識面，節(jié)約板書時間。
        課題研究意義：通過初中地理教學實踐，提高教師對現(xiàn)代教育技術的認識，讓教師體會多媒體在地理教學中應用所具有優(yōu)勢，促進教法改進，探索完善優(yōu)化多媒體教學課堂模式和教學方法。通過多媒體課件制作，提高教師計算機應用技能和教學水平的提高。運用多媒體輔助教學實踐，積累經(jīng)驗及推廣，帶動和促進我校教育現(xiàn)代化。
課題成果展示：
       以課件形式展示多媒體課件制作和以論文形式體現(xiàn)教學實踐方法和措施：以調(diào)研和測查形式評價與分析多媒體課件的應用① 對本堂課的教學法活動與學生對知識的理解，掌握程度，學生素質(zhì)提高的關系做出分析評價。② 從多媒體教學角度，對電教手段，軟件使用，軟件功能，及利用的時機和效果做出科學的分析和評價。③ 從常規(guī)教學角度對實驗教師的教學提出問題，以利于提高。
       四、實驗對象及方法：
     （一）實驗對象
        初中七年級、八年級所有的學生。
     （二）實驗方法
       利用多媒體教學
       五、課題研究可行性分析
        ⑴ 教師基本素質(zhì)：我雖然是老年教師，但通過學習和努力對計算機的應用還有點基礎，我也可向青年教師請教學習，通過學習來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，來達到多媒體組合教學對教師素質(zhì)的基本要求。
         ⑵ 學校硬件及配套設施基本齊全，能夠保障教學的正常開展，學校有2個多媒體專用教室。
        六、理論依據(jù)：
       在當前課程改革中，新課程強調(diào)開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡。”新課標也明確要求：“在有條件的地方和學校，教師利用信息技術和網(wǎng)絡技術，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式和師生互動方式的變革。”信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。為學生創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術成為學生認知的探究解決問題的工具。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學中能起到事半功倍的效果。多媒體教學優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應，有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。
       七、學習內(nèi)容：
       1、認真學習《走進新課程》、《新課程標準》、《信息技術培訓》、領會有關新一輪課程改革的文件方案，樹立新的教育理念、觀點，指導自己的實驗活動。學習現(xiàn)代教育理論，學習現(xiàn)代教育技術。
        2、學習現(xiàn)代心理學和教學設計方法。在學校課題組的指導下，采取集中學習與自主學習的方式進行理論學習，加強理論學習交流，按期對學生進行多媒體教學的前后認識進行調(diào)查，開展多媒體課件研究，提高教學應用水平。
        3、課件制作交流，通過聽公開課、示范課、名師視頻實錄等多種學習研討形式吸取其精華，并將新課程理念融合于課堂，體現(xiàn)在課件制作中。
        八、課題展望
       （一）課題提綱（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設計）
        1、多媒體技術在初中地理教學中的作用
        2、多媒體技術在初中地理教學中的應用
        3、多媒體技術在初中地理教學中運用應注意的問題
      （二）課題研究中應注意的問題
        多媒體技術作為一種新的教學手段，對于提高教學質(zhì)量無疑具有十分重要的作用，但是開展多媒體教學應請注意幾點：
        1、課前充分準備。使用多媒體課件不應理解為解釋的工作強度減輕了，實際上對教師提出了更高的要求。除精心制作課件外，還要要在計算機上備課對課件的畫面順序了如指掌，才能在課堂教學中，隨著即刻轉(zhuǎn)換的畫面流暢自如地講解，根據(jù)不同的教學內(nèi)容組織不同的教學活動，何時詳細講解，何時板書，何時利用多媒體課件等都要做到心中有數(shù)，決不能照“機”宣科。 
       2、多媒體課件不能代替教師的講解。地理教師不僅應熟練掌握多媒體技術，學會獨立制作相關的教學課件，而且還應了解教學課件的功用與作用，學會在教學環(huán)節(jié)中合理地使用。教師必須清楚，采用多媒體教學后，教師依然是教學活動的主體，教師的講解永遠是課堂教學的核心；在眾多的教學媒體中，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學媒體，都有其相應功能，同時也有一定適應性和局限性，必須把它們有機地結(jié)合起來，才能達到教學目的。
        3、重視教與學的互動性。通過多媒體輔助的教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易于被學生接受。
     （三）課題建議：
        1、提高教師對現(xiàn)代教育技術的認識，是充分發(fā)揮多媒體技術在地理教學中作用的前提，加強教師培訓普及多媒體教學課件制作方法是提高多媒體教學效果的關鍵。通過我開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體在教育教學中應用，所具有的優(yōu)勢，進行多媒體輔助教學實踐，積累經(jīng)驗，促進我校教育現(xiàn)代化的發(fā)展。今后，我將繼續(xù)努力地進行課題研究，為素質(zhì)教育在地理教學中的實施作出應有的貢獻。
        2、充分利用多媒體技術優(yōu)勢，合理安排教學活動，適當運用多媒體，創(chuàng)設教學情境。目前學校教學設施緊張，開展多媒體教學極不方便，學校應積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師使用多媒體教學。
         3、優(yōu)化多媒體課件內(nèi)容，提高課件的制作水平，優(yōu)化課件內(nèi)容。
         總之，運用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段。
 
                                         2014年4月