《高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)》研究課題開(kāi)題、中期、結(jié)題報(bào)告

2016-03-08 14:43 孔祥法本站原創(chuàng)

                                   《高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)》研究課題開(kāi)題報(bào)告

                                                     山東省定陶縣第一中學(xué)    孔祥法
                                                   研究員編號(hào)：CTF120166-73-245D
       一、課題研究的背景及意義
      1、學(xué)校發(fā)展的需要。
      我校自2004年以來(lái)，積極進(jìn)行著辦學(xué)的探索和實(shí)踐，自2004年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了素質(zhì)教育為主的各種教育活動(dòng)，2005年進(jìn)行新課程改革。在幾年的實(shí)踐研究過(guò)程中，深深體會(huì)到僅僅抓少數(shù)尖子的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，我校提煉出了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)理念，怎樣把這一理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)?我們反復(fù)研究，提出了《高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)》的課題研究。
      2、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)是繼承民族文化、弘揚(yáng)揚(yáng)民族精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的需要。我們教師必須發(fā)揮出教育教學(xué)作用，讓學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來(lái)，成為有民族氣節(jié)的新一代接班人和建設(shè)者。
      3、中學(xué)教育的需要。
      全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)行分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作精神這些教育近年來(lái)得到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視，不少學(xué)校在這些教育方面有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上也做了一定的教育理論探索。但由于對(duì)這些教育目標(biāo)定位的不確定，僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這一層面上，而對(duì)個(gè)性、特長(zhǎng)與挖掘上少之又少。我們?cè)趯?shí)踐中也深深為傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀感到困惑，尤其對(duì)傳統(tǒng)教育在中學(xué)教育階段的定位感到迷茫，通過(guò)本課題的研究必定會(huì)產(chǎn)生積極的教育意義。
       二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
      課題組通過(guò)多種途徑深入調(diào)研后認(rèn)為，國(guó)內(nèi)外很少有人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，有的或者只是對(duì)個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育的本身的研究，而把個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育三者有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見(jiàn)，這就為本課題展開(kāi)深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。
      本課題是一個(gè)應(yīng)用性研究的課題。本課題研究的理論假設(shè)是：充分發(fā)揮個(gè)性中的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，以一些特長(zhǎng)生發(fā)揮特長(zhǎng)生的輻射作用，通過(guò)新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將培養(yǎng)特長(zhǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年張揚(yáng)個(gè)性的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想個(gè)性人格;提高學(xué)生的民族文化科學(xué)素養(yǎng)
      1、“傳統(tǒng)教學(xué)”與“現(xiàn)代教學(xué)”：是指過(guò)分重視雙基教學(xué)，過(guò)分重視結(jié)果，而不要考慮過(guò)程的教學(xué)，其教學(xué)方式脫離實(shí)際“一言堂”，是造成高分低能，缺乏表達(dá)思想和情感真實(shí)性。反映學(xué)生精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向、文化傳承、師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面有著明顯的不同。
      2、“個(gè)性、特長(zhǎng)生培養(yǎng)與提高素質(zhì)教育”：可以理解為是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性?xún)?nèi)在品質(zhì)的一般體現(xiàn)。提高學(xué)生的素養(yǎng)則是通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，以不斷將優(yōu)秀的文化科學(xué)成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與民族文化向個(gè)性心理品質(zhì)的同步“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在中學(xué)生的日常行為中。
       三、課題研究的目標(biāo)。
      1、形成個(gè)性、特色素質(zhì)教育的理念，尋找個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育培養(yǎng)的原則、空間、場(chǎng)所、明燈、舞臺(tái)、特長(zhǎng)顯露的方式、成長(zhǎng)的契機(jī)。
      2、依托校本課程體系，構(gòu)建合理的管理結(jié)構(gòu)，以課程的意識(shí)規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)，使學(xué)校教育成為一種常態(tài)的、自然的、有保障的學(xué)校教育。
      3、探索特色學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
      4、提高教師的素養(yǎng)，啟動(dòng)形式多樣的教師培訓(xùn)。
      5、課題研究的原則
      A、課程化原則。
      個(gè)性化教育是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、外延廣闊的特色教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與發(fā)展，通過(guò)新課程改革的整體規(guī)劃才能科學(xué)構(gòu)建中學(xué)教育的體系，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。
      B、發(fā)展性原則。
      關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分培養(yǎng)教育的骨干教師隊(duì)伍，以骨干教師支撐課題研究，引領(lǐng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，兼顧學(xué)生在校發(fā)展與終身發(fā)展。
      C、主體性原則。
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，采取多樣化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在教育的過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)積極參與活動(dòng)。
      D、因材施教原則。
     以面向全體的課程設(shè)置和面向個(gè)體的小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)生在各自的最佳發(fā)展區(qū)域取得進(jìn)步。
      E、和諧發(fā)展原則。
      教育的研究要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取、技能習(xí)得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成創(chuàng)新努力諸方面和諧發(fā)展。
      F、開(kāi)放性原則。
      提高學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)開(kāi)放式的目標(biāo)取向，個(gè)性教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效切入點(diǎn)，我們必須綜合利用各種教育資源，以開(kāi)放的心態(tài)汲取科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)中各種精神食糧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
       四、課題研究的主要內(nèi)容與對(duì)象。
      1、課程：以新課程新教材的課堂教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)教育課程體系。
      2、師資：根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的不同階段，提出不同的師資培訓(xùn)要求。聘請(qǐng)、招聘專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，引進(jìn)人才;對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)特色人才，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

      3、活動(dòng)：通過(guò)教育，為學(xué)生打開(kāi)個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的寶庫(kù)，重視技能與思想相結(jié)合的教育，將此作為學(xué)校      綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，歷經(jīng)過(guò)程，獲得資料，感受科學(xué)，領(lǐng)悟璀璨的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，配合常規(guī)活動(dòng)，開(kāi)展形成多樣，富有趣味的各項(xiàng)活動(dòng)，形成個(gè)性技能訓(xùn)練、特色熏陶、提高素質(zhì)三線(xiàn)并進(jìn)的教育內(nèi)容體系。
      我校每年都要舉行一次校園文化藝術(shù)節(jié)，該節(jié)以豐富校園文化生活，提升校園辦學(xué)品位，凝聚師生感情，打造校園文化品牌為根本，旨在營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，展現(xiàn)我校師生的藝術(shù)才華和精神風(fēng)貌，發(fā)掘師生潛力，彰顯個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)展示我校特色教育改革與發(fā)展的成果。活動(dòng)主題是繁榮校園文化展藝術(shù)風(fēng)采，深化內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)和諧校園。具體內(nèi)容為體育活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、文明禮儀展示和音樂(lè)活動(dòng)四項(xiàng)內(nèi)容。
      五、評(píng)價(jià)形式
      建立學(xué)期考評(píng)機(jī)制和考核細(xì)則，促使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中了解文化科學(xué)的根源，理解科學(xué)文化的精神，掌握科學(xué)技術(shù)，傳播科學(xué)文化信念。根據(jù)各小組具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂等級(jí)考核目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所掌握的技能，通過(guò)考核授予不同級(jí)別的光榮稱(chēng)號(hào)。
      六、課題研究的方法與手段
      1、文獻(xiàn)研究法。借鑒教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗(yàn)和理論，指導(dǎo)課題研究。通過(guò)大量讀取典籍，提煉教育的體系。
      2、行動(dòng)研究法。通過(guò)課題組集體和個(gè)體的不斷實(shí)踐，提出計(jì)劃、組織實(shí)施、反思修正，總結(jié)評(píng)價(jià)，使課題在行動(dòng)得到深入，取得實(shí)效。
      3、實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)充分論證，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)。
      4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)一定的價(jià)值取向，對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探求教育對(duì)提高學(xué)生民族文化素養(yǎng)的規(guī)律性活動(dòng)。
       七、課題研究過(guò)程
      （一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：2013年7月——2013年10月
      1.課題組成員進(jìn)行選題與調(diào)研；
      2.確定課題，制定課題研究方案并組織申報(bào)；
      3.邀請(qǐng)專(zhuān)家與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)題論證；
      4.根據(jù)專(zhuān)家論證意見(jiàn)與開(kāi)題要求修改課題實(shí)施方案；
      5.課題研究人員總結(jié)以往培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與藝術(shù)認(rèn)知有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，更新觀念，打好基礎(chǔ)；
      6.初步形成比較系統(tǒng)的藝術(shù)特長(zhǎng)生智力發(fā)展的規(guī)律性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建對(duì)策框架，包括制定藝術(shù)特長(zhǎng)生選拔、培養(yǎng)方案、編制校本教材、制定具體操作方案等；
      7.召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，分解、部署課題研究工作。
      （二）實(shí)踐研究階段：2013年10月——2015年8月
      1.完成選拔工作；
      2.培養(yǎng)方案的具體實(shí)施；
      3.調(diào)查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談，搜集研究數(shù)據(jù)，積累研究資料，具體操作環(huán)節(jié)的有效性分析；
      4.對(duì)相關(guān)操作策略進(jìn)行修正。
      （三）成果總結(jié)階段：2015年8月——2015年11月
      1.總結(jié)提煉培養(yǎng)對(duì)策框架；
      2.相關(guān)材料的整理、歸納；
      3.撰寫(xiě)論文，課題組完成研究報(bào)告；
      4.召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)，請(qǐng)上級(jí)教科領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。
       八、課題管理
      本課題是我校特色建設(shè)的主課題，是學(xué)校從特色教學(xué)項(xiàng)目向積淀學(xué)校文化，打造教育品牌邁進(jìn)的重要舉措，為了保證課題的順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的研究成果，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題專(zhuān)家指導(dǎo)小組和課題研究小組。

                                       《高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)研究》課題中期報(bào)告

                                                       山東省定陶縣第一中學(xué)    孔祥法
                                                     研究員編號(hào)：CTF120166-73-245D
       一、課題的提出背景
      《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和15個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使我國(guó)蓬勃開(kāi)展的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。“使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”是課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時(shí)期，教育要努力使每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到盡可能好的發(fā)展。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出了：“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。” “倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力……加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，……加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，提高學(xué)生審美素質(zhì)。”現(xiàn)階段我們可以清楚地看到，高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)越來(lái)越受到各校的廣泛關(guān)注。每所重視藝術(shù)特長(zhǎng)生教育的普通高中在各自的教學(xué)實(shí)踐中正逐步并積極地探索著符合本校學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的模式。
      近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育部對(duì)加強(qiáng)高等院校體育教育政策的出臺(tái)，我國(guó)近50所著名院校針對(duì)體育特長(zhǎng)生政策、針對(duì)高校人才選拔與培養(yǎng)機(jī)制的變革，打破了多年來(lái)高考分?jǐn)?shù)唯一的模式。體育特長(zhǎng)生錄取優(yōu)惠機(jī)制，是多渠道選拔人才的積極措施，對(duì)那些文化課功底一般但在體育技能方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，尤其是普通高中學(xué)生開(kāi)辟了一條嶄新的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的道路。
      然而，現(xiàn)階段我們也可以清楚地看到，正是由于體育特長(zhǎng)生在升學(xué)和求學(xué)機(jī)會(huì)中被認(rèn)可，所以使得不少家庭和學(xué)校在社會(huì)“利益杠桿”的驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。當(dāng)然，社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注促進(jìn)了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和普及，這本身對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)都是積極的；但同時(shí)，在利益的推動(dòng)下，為考級(jí)應(yīng)試而學(xué)習(xí)體育，為可能的升學(xué)而考級(jí)，學(xué)習(xí)藝術(shù)本身的意義完全被可能的利益代替了，這就使事物走向了另一面。
近十幾年來(lái)，我校一直致力于體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)10余年的積累，我們已初步形成了一套行之有效的體育特長(zhǎng)生校本培養(yǎng)模式，為了能夠使這種校本培養(yǎng)模式從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面逐步上升到理論規(guī)律層面，從而希望達(dá)到使我校體育類(lèi)特長(zhǎng)生獲得真正藝術(shù)素養(yǎng)上提高的同時(shí)，也能夠?yàn)槠渌?lèi)學(xué)校提煉更好的培養(yǎng)策略起到一個(gè)積極的促進(jìn)與示范的作用這樣一個(gè)多贏的目標(biāo)，我們提出本研究課題。
       二、課題研究的理論依據(jù)
      （一）多元智能理論
      多元智能理論的創(chuàng)立者霍華德•加德納認(rèn)為：人類(lèi)具有語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、個(gè)人內(nèi)省智力和人際智力這七種智力。通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用。每個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中能摸索到各自成功的道路，簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)人是否聰明其實(shí)沒(méi)有意義，關(guān)鍵是明白自己的才能在哪一方面。他強(qiáng)調(diào)人的多方面發(fā)展的可能性和探索自我、把握自己命運(yùn)的重要性。
本課題依據(jù)多元智能理論，研究通過(guò)科學(xué)的管理與教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練對(duì)藝術(shù)具有穩(wěn)定興趣的普通高中學(xué)生的潛質(zhì)和能力，使他們的特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。
      （二）差異教育理論
      差異教育理論就是承認(rèn)學(xué)生的差異，并依據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，采用差異教育政策，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到最佳發(fā)展，以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的教育，因材施教是差異教育的重要原則，隨著素質(zhì)教育的不斷深化、分層教育等模式不斷涌現(xiàn)，提高了因材施教的可操作性。藝術(shù)特長(zhǎng)生教育是尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生需要的分層教學(xué)，差異教育理論為特長(zhǎng)生教育提供了方法論指導(dǎo)，差異教育的模式與策略為藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)奠定了實(shí)踐操作基礎(chǔ)。
      （三）科學(xué)發(fā)展觀理論
      中共中央近幾年提出科學(xué)發(fā)展觀，其基本內(nèi)涵之一為“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。“以人為本”“和諧發(fā)展”落到教育層面上就是全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)機(jī)制。
       三、課題相關(guān)概念的界定
      1.普通高中。普通高中是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的、與職業(yè)技術(shù)高中并列的基礎(chǔ)教育，是基礎(chǔ)教育的最高學(xué)段。
      2.體育特長(zhǎng)生。是指比一般的同齡學(xué)生具有某項(xiàng)藝術(shù)（如美術(shù)、音樂(lè)等）項(xiàng)目的突出表現(xiàn)能力的學(xué)生（或群體）。具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，除了極個(gè)別的是天賦的因素，更多的是與同齡人相比，較早接觸了相關(guān)的訓(xùn)練，使得某些能力得到了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。按學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)，高中低年級(jí)與幼兒園的學(xué)生對(duì)體育類(lèi)的學(xué)習(xí)大多停留在“喜歡”層面，這種行為是最古老、最原始的一種思維表現(xiàn)，到了高中高年級(jí)分化期，才能初步確立興趣所在。因此，我們所研究的“普通高中體育特長(zhǎng)生”是指對(duì)體育具備了穩(wěn)定的興趣的特長(zhǎng)生。
      3.培養(yǎng)。按照一定的目的，長(zhǎng)期教育訓(xùn)練。本課題所研究的“培養(yǎng)”就是以挖掘有體育特長(zhǎng)的學(xué)生的潛力為目的而進(jìn)行一定量的教育和訓(xùn)練，使他們的藝術(shù)能力得到個(gè)性化、
       四、研究目標(biāo)和內(nèi)容
      （一）研究目標(biāo)
      1.通過(guò)研究制定出符合本校體育特長(zhǎng)生發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)；
    2.通過(guò)研究探索普通高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的優(yōu)化選拔機(jī)制；
      3.通過(guò)研究探索普通高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略；
      4.通過(guò)研究探索符合教育發(fā)展規(guī)律和新課程改革要求的普通高中體育特長(zhǎng)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。
      （二）研究?jī)?nèi)容
      1.學(xué)校宏觀層面
      （1）符合本校體育特長(zhǎng)生發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)的研究；
      （2）普通高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的優(yōu)化選拔機(jī)制的研究；
      （3）普通高中體育特長(zhǎng)生的優(yōu)化管理機(jī)制的研究，包括學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)習(xí)時(shí)間的編排、教學(xué)內(nèi)容以及師資的管理等；
      （4）符合教育發(fā)展規(guī)律和新課程改革要求的普通高中體育特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
      2.教育微觀層面
      （1）普通高中體育特長(zhǎng)生的文化課與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課在課程設(shè)置比例與時(shí)間安排問(wèn)題的研究；
      （2）實(shí)踐前后體育特長(zhǎng)生藝術(shù)技能的變化情況的研究；
      （3）實(shí)踐前后體育特長(zhǎng)生創(chuàng)造能力的變化情況的研究；
      （4）實(shí)踐前后體育特長(zhǎng)生在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的非智力因素（如情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）變化情況的研究。
       五、課題的研究方法
      堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，跟蹤分析整個(gè)研究過(guò)程，進(jìn)行方法的有效性與質(zhì)優(yōu)性檢驗(yàn)，具體采用的方法如下：
     1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)以往在藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)初級(jí)篩選，得出部分具有有效性的經(jīng)驗(yàn)；
     2.調(diào)查研究法：調(diào)查現(xiàn)行藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析得失成因，分析影響藝術(shù)特長(zhǎng)生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素，為對(duì)策實(shí)踐框架的構(gòu)建打好基礎(chǔ)；
      3.行動(dòng)研究法：邊研究、邊實(shí)踐、邊檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐得到培養(yǎng)模式及操作的策略，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)培養(yǎng)模式及策略的有效性，從而使研究的結(jié)論不斷得到優(yōu)化，并形成較為系統(tǒng)的研究結(jié)論；
      4.個(gè)案研究：對(duì)典型的個(gè)案進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，揭示某些規(guī)律與本質(zhì)，并對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修正。
       六、課題研究成果
      2013年至今，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，課題組圍繞上述研究思路，精心設(shè)計(jì)，從體育教育課程的設(shè)置，體育教師隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)展了體育特長(zhǎng)生教育的普及性、基礎(chǔ)性工作，從而提高體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的有效性。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤與管理。主要開(kāi)展了以下研究活動(dòng)并取得了一些階段性成果。在課題確定之初，我們課題組的每一位老師就都積極地投入到課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。我們一起學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃。課題組組長(zhǎng)孔超老師組織課題組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一起制定教學(xué)計(jì)劃、共同探討，認(rèn)真鉆研體育、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，根據(jù)學(xué)期的活動(dòng)安排，認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極實(shí)踐探究，提高教學(xué)效率，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      我們共同參與，探討強(qiáng)化體育教育，張揚(yáng)體育特長(zhǎng)生的方式方法，努力營(yíng)造散發(fā)濃郁藝術(shù)芬芳的校園氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分支持，重視“隱性因素”對(duì)學(xué)生身心的影響，主張“以美育人”。學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，喚醒學(xué)生欣賞美的激情，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
      總之，通過(guò)以上努力明顯地給校園帶來(lái)五大變化：
      第一，通過(guò)體育特長(zhǎng)生教育的穿透性，有力促進(jìn)了學(xué)生行為道德素質(zhì)形成的速度與質(zhì)量，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義道德觀的教育，不僅是生動(dòng)活潑的，而且能從意識(shí)層面進(jìn)入無(wú)意識(shí)層面，并且烙印深刻，終身不忘，效果極佳；
      第二，以體育特長(zhǎng)生教育為核心的感性教育，極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)（智力）素質(zhì)。頻繁進(jìn)行的體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生觀察力的發(fā)展，加強(qiáng)了他們的記憶能力，尤其是情緒記憶力與動(dòng)作記憶力，而且也有力推動(dòng)了形象思維能力的發(fā)展。我校這些年在體育高考方面取得的成績(jī)，特長(zhǎng)生教育功不可沒(méi)；
     第三，通過(guò)特長(zhǎng)生教育的自然性與整體性，促進(jìn)了體育訓(xùn)練的加強(qiáng)與深入。我校連續(xù)多年蟬聯(lián)體育冠軍，不能不說(shuō)特長(zhǎng)生教育助了一臂之力；
     第四，特長(zhǎng)生文化素質(zhì)的多樣性與靈活性，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們有幾名學(xué)生接連在定陶縣和菏澤市體育比賽中獲獎(jiǎng)，受特長(zhǎng)生教育的影響無(wú)疑是明顯存在的。
第五，以特長(zhǎng)生教育為滲透的理科教育與科學(xué)教育，也有力地促進(jìn)了學(xué)生理性思維的發(fā)展。全體師生通過(guò)藝術(shù)熏陶，在更純凈的情感中，在更開(kāi)闊的氣度下教學(xué)好理科知識(shí)。
      七、下階段的研究思路
      1．體育特長(zhǎng)生思想道德水平提升措施：(1)根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)體育特躍生的情緒教育，建立合適的感情表達(dá)渠道。根據(jù)個(gè)性、自我感知和性別的差異探索、深入挖掘化解體育特長(zhǎng)生的負(fù)面情緒的方法。(2)培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的集體歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過(guò)榜樣激勵(lì)、形成互助小組、開(kāi)展主題班會(huì)及組織他們多參與集體活動(dòng)等方式和方法，使體育特長(zhǎng)生感受到師生問(wèn)的關(guān)愛(ài)，真正體會(huì)到集體大家庭的溫暖，產(chǎn)生集體歸屬感。(3)開(kāi)展挫折教育，增進(jìn)體育特長(zhǎng)生的意志品質(zhì)，以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、教師和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成了學(xué)校教育與家庭教育的同步互動(dòng)，為體育特長(zhǎng)生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境.
      2．體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)措施：(1)挖掘培養(yǎng)非智力因素，激勵(lì)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)體育特長(zhǎng)生因失敗和挫折產(chǎn)生急躁心理，學(xué)習(xí)情緒和積極性下降的時(shí)候，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”并給予鼓勵(lì)，注重良好的心理效應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)根據(jù)體育特長(zhǎng)生的心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法與手段。體育特長(zhǎng)生一般都希望通過(guò)新的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。但是由于文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，他們的目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。在這種情況下體育特長(zhǎng)生都迫切希望有一個(gè)良好的環(huán)境或條件給予補(bǔ)償，教師應(yīng)該抓住他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己，使他們先在某一方面獲得成功，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。
      3．體育特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)提高對(duì)策：(1)以體育院校選拔新生的條件為依據(jù)確立選材標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把選材質(zhì)量關(guān)。高中體育特長(zhǎng)生的選材范圍要確定在文化成績(jī)中等或更好的學(xué)生。除此之外還要注意學(xué)生的思想意志品質(zhì)和家庭學(xué)校等各方面的因素對(duì)學(xué)生的影響，以確保選中的學(xué)生能全身心的投人訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，取得理想的預(yù)期效果。(2) 做好學(xué)生思想工作，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，促進(jìn)訓(xùn)練，提高成績(jī)。通過(guò) 思想教育提高體育特長(zhǎng)生自我教育的能力，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)高度，激發(fā)他們積極上進(jìn)、奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練的積極性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提高成績(jī)。(3)制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，提高訓(xùn)練質(zhì)量。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本著因材施教的原則，制定科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計(jì)劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法實(shí) 用，力求訓(xùn)練效果明顯。
      4．體育特長(zhǎng)生心理健康狀況改善舉措：(1)設(shè)身處地為學(xué)生著想，化解學(xué)生逆反心理。逆反心理是一種不健康和違背客觀規(guī)律的反常心理，可以通過(guò)向體育特長(zhǎng)生講述反叛原理存在客觀性和他們認(rèn)識(shí) 的違背客觀性，讓他們自己認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)自我反省，自我警鐘；次外針對(duì)體育特長(zhǎng)生好勝斗勇的心理，一方面要肯定他們的創(chuàng)造性，同時(shí)，也要時(shí)時(shí)啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己的幼稚與不足，幫助他們建立正確的世界觀。(2)開(kāi)辟多種心理宣泄途徑，解除學(xué)生心理困擾。適當(dāng)表現(xiàn)或宣泄是對(duì)待情緒困擾的正確方法之一。鑒于體育特長(zhǎng)生特殊的心理、生理特征，在鼓勵(lì)他們適當(dāng)宣泄自己的不良情緒的同時(shí) 要讓他們明白宣泄不等于可以任意發(fā)泄，宣泄是心理調(diào)節(jié)的一種有效方法，而任意發(fā)泄則會(huì)帶來(lái)許多危害，甚至?xí)䦟?dǎo)致犯罪，要引導(dǎo) 他們通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩脚沤獠涣记榫w。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育特長(zhǎng)生的思想品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面存在較多問(wèn)題，體育特長(zhǎng)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要整個(gè)社會(huì)特別是教育系統(tǒng)采取積極有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)改善，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

                                         《高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)》研究課題結(jié)題報(bào)告

                                                          山東省定陶縣第一中學(xué)    孔祥法
                                                        研究員編號(hào)：CTF120166-73-245D
       一、課題研究背景
      當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的精神是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本著教育要“以人為本，發(fā)展個(gè)性”的原則，在促進(jìn)學(xué)生德智體多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展。
      體育特長(zhǎng)生作為學(xué)校的特殊群體，既要代表學(xué)校參加各種比賽活動(dòng)，同時(shí)也要向高等學(xué)校或上一級(jí)訓(xùn)練單位培養(yǎng)和輸送有發(fā)展前途的體育尖子。目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)都建立有這樣的業(yè)余體育特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有的學(xué)校還由此發(fā)展成為重點(diǎn)項(xiàng)目或傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。做好體育特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的管理工作，使他們能得到多元化發(fā)展，為高等院校和上一級(jí)訓(xùn)練單位培養(yǎng)和輸送更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，是高中體育特長(zhǎng)生教育管理面臨的新問(wèn)題。
      體育特長(zhǎng)生的教育管理應(yīng)從全面管理工作抓起，在品行、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等方面實(shí)施系統(tǒng)的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力。
      目前，在高中體育特長(zhǎng)生的教育中，急需研究和解決的一個(gè)重要問(wèn)題是他們品行、文化課學(xué)習(xí)和業(yè)余訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)并多元化發(fā)展的問(wèn)題。如何規(guī)范體育特長(zhǎng)生的品行、幫助他們合理分配文化課學(xué)習(xí)和業(yè)余訓(xùn)練的時(shí)間、確定他們文化課學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及此目標(biāo)達(dá)成的途徑和方法、合理控制他們業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，使這三方面得到有機(jī)整合，是高中體育特長(zhǎng)生教育目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。怎樣利用有限的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們的主體性，以適應(yīng)素質(zhì)教育和特長(zhǎng)發(fā)展的雙重需要，使他們的成材幾率最大化、成材質(zhì)量最優(yōu)化。是我們進(jìn)行這一課題研究的目的所在。
      二、課題研究的理論依據(jù)
       1、符合社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求
       黨的十六屆三中全會(huì)明確提出了“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀”。國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新……注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生。”
       進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要素質(zhì)全面且學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的新型人才。提高全民族素質(zhì)，教育學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將來(lái)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，是廣大教育工作者的重要任務(wù)。
      2、符合黨的教育方針、政策
      黨的十六大報(bào)告指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
      《學(xué)校體育工作條例》第四章第十二條寫(xiě)到：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。有條件的普通中小學(xué)校……經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)……可以開(kāi)展培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的訓(xùn)練。
      《學(xué)校體育工作條例》第四章第十三條指出：學(xué)校對(duì)參加課余體育訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排好文化課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德教育……
      3、符合素質(zhì)教育的要求
      中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
      4、符合多元智能理論
      哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授于1983年提出多元智能理論。指出人們至少具有八種智能，每種智能都具有同等的重要性，而且是彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作的，僅具有語(yǔ)言與邏輯—數(shù)學(xué)（傳統(tǒng)智力）智能并不足以應(yīng)付未來(lái)生活與工作所面臨的挑戰(zhàn)。根據(jù)這一理論，作為高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，學(xué)校既要幫助特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己體育方面的優(yōu)勢(shì)智能，同時(shí)又要培養(yǎng)特長(zhǎng)生在德、智、體等多方面得到多元化的發(fā)展。
       三、研究的對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)和方法。
      課題研究對(duì)象是高中體育特長(zhǎng)生。根據(jù)本課題研究的目的，確定如下主要工作內(nèi)容和目標(biāo)：
      1、在品行教育中，根據(jù)體育特長(zhǎng)生普遍好動(dòng)、易沖動(dòng)、自我約束能力較差、紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄等特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)制定體育特長(zhǎng)生教育管理?xiàng)l例與處罰規(guī)定，輔以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。并定期舉辦法紀(jì)法規(guī)、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)等講座，同時(shí)實(shí)行定期談話(huà)制度，經(jīng)常以談心的方式及時(shí)糾正剛發(fā)現(xiàn)的品行上的不良苗頭，把不良苗頭消滅在萌芽階段，以此培養(yǎng)他們的優(yōu)良品行。
      2、在文化課教學(xué)中，根據(jù)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差和他們內(nèi)部文化學(xué)習(xí)成績(jī)參差不一的特點(diǎn)，因材施教，使他們“跳一跳能摘到葡萄”，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，最終使他們學(xué)有所獲。
      3、在業(yè)余訓(xùn)練教學(xué)中，根據(jù)體育特長(zhǎng)生體育素質(zhì)的層次和項(xiàng)目特長(zhǎng)等特點(diǎn)，因材施教。根據(jù)他們的素質(zhì)或?qū)ｍ?xiàng)水平確定其訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，幫助他們制定和實(shí)施切合自身實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃，使他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們訓(xùn)練興趣，最終使他們訓(xùn)練有成。
      研究方法如下：
      1、目標(biāo)管理法：建立和運(yùn)用科學(xué)有效的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練管理機(jī)制。科學(xué)的管理是促進(jìn)特長(zhǎng)生多元化發(fā)展的重要手段。我們將目標(biāo)管理引進(jìn)特長(zhǎng)生的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練管理，是因?yàn)槟繕?biāo)管理的基本原則和內(nèi)容適合教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練工作實(shí)際。它的內(nèi)容如下：
      鼓勵(lì)進(jìn)取的原則。在擬定目標(biāo)體系時(shí)，要使目標(biāo)能夠激發(fā)體育特長(zhǎng)生的品行修煉、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的欲望，目標(biāo)值應(yīng)高于個(gè)人能力，以便發(fā)揮他們的潛力。
      協(xié)商和制定各種目標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)管理，要求班主任、任課教師、體育教師和特長(zhǎng)生共同商定切實(shí)可行的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃和方法同特長(zhǎng)生交流、溝通。根據(jù)目標(biāo)、計(jì)劃和方法，制定各階段的目標(biāo)，特長(zhǎng)生在了解自己需要達(dá)到各階段預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)努力逐個(gè)完成預(yù)期目標(biāo)，提高品行修為、學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
      2、調(diào)查研究法：通過(guò)談話(huà)、發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過(guò)程中，利用觀察作為調(diào)查和核對(duì)材料的主要手段。
      3、觀察研究法：按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的各種情況。
     4、統(tǒng)計(jì)研究法：通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，以求得對(duì)體育特長(zhǎng)生可量化方面的發(fā)展作出數(shù)量分析的結(jié)果。
     5、比較研究法：對(duì)照現(xiàn)在與以往幾屆體育特長(zhǎng)生各方面的情況，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)。
      6、分析研究法：對(duì)所搜集的材料進(jìn)行分析研究。這種方法包括綜合、分析、概括、歸納等具體方法。
       四、課題研究的具體實(shí)施
      1、把握體育特長(zhǎng)生的思想脈搏，切實(shí)抓好思想品德教育工作。
      調(diào)查表明，體育特長(zhǎng)生進(jìn)入體育業(yè)余訓(xùn)練班的動(dòng)機(jī)主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)是源自于自身具有良好的身體素質(zhì)并對(duì)某些體育運(yùn)動(dòng)感興趣，這類(lèi)學(xué)生往往滿(mǎn)足于個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，具體表現(xiàn)是只注意自己的興趣但紀(jì)律觀念相對(duì)較差；第二類(lèi)是以此作為升入高校的階梯，這類(lèi)學(xué)生往往文化成績(jī)較差，考普文普理上線(xiàn)的幾率很小，迫不得已只有考體育類(lèi)高校，希望能圓自己的大學(xué)夢(mèng)，但大多數(shù)又往往存在過(guò)分自信或信心不足的不良心態(tài)，具體表現(xiàn)是拼命訓(xùn)練而不太注重或放松學(xué)習(xí)。體育特長(zhǎng)生的思想教育工作是運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的主要內(nèi)容，針對(duì)以上動(dòng)機(jī)及其特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前青少年的思想特點(diǎn)，這就要求教師要特別注意加強(qiáng)思想品德與理想教育工作，以身作則，嚴(yán)以律已，言傳與身教相結(jié)合，用道理去疏通疑惑，用制度去規(guī)范行為。
      當(dāng)前體育特長(zhǎng)生存在的突出問(wèn)題是生活中紀(jì)律松懈、作風(fēng)拖沓，少數(shù)體育特長(zhǎng)生還拉幫結(jié)伙，甚至打架斗毆，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)在社會(huì)和學(xué)校中影響不佳。對(duì)于有發(fā)展前途的體育特長(zhǎng)生，應(yīng)以教育為主，逐步引導(dǎo)他們走入正軌，對(duì)于個(gè)別表現(xiàn)極差且屢教不改、沒(méi)有發(fā)展前途的體育特長(zhǎng)生，應(yīng)堅(jiān)決果斷地清除出隊(duì)。造成這些問(wèn)題的原因與思想教育管理不嚴(yán)有密切關(guān)系，因此，在體育特長(zhǎng)生的教育管理中，要始終加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想教育，陶冶情操，磨練意志，增進(jìn)信心，以培養(yǎng)他們先進(jìn)的思想和優(yōu)良品行。
      2、注重體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)管理工作。
      在體育特長(zhǎng)生中，文化課成績(jī)較差是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策，是體育特長(zhǎng)生教育管理的重要任務(wù)之一。體育特長(zhǎng)生中沒(méi)有一個(gè)是低智能的，都有和其他學(xué)生一樣聰明的頭腦，為什么文化課成績(jī)較差呢？究其原因，其一，是社會(huì)偏見(jiàn)所誤導(dǎo)；其二，是體育特長(zhǎng)生自身產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠、松懈、懶惰的思想所致；其三，對(duì)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的關(guān)系處理不當(dāng)。針對(duì)以上原因，我們對(duì)體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)的管理從下面幾個(gè)方面入手實(shí)施。
      2．1、加強(qiáng)管理，激發(fā)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要重視體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練，又要重視他們的學(xué)習(xí)。班主任、任課教師和體育教師要對(duì)體育特長(zhǎng)生齊抓共管，綜合管理，建立一套完整的管理制度。以班主任為主，與任課教師、體育教師緊密配合，摸清每個(gè)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)底子，幫助他們制訂切合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別要注意文化課學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)檔案。每學(xué)期開(kāi)始、期中、期末召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，班主任、任課教師介紹學(xué)習(xí)情況，做到每個(gè)相關(guān)教師對(duì)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，便于齊抓共管。分管校領(lǐng)導(dǎo)也參加聯(lián)席會(huì)，便于掌握情況，協(xié)調(diào)工作，以進(jìn)行綜合管理。使體育特長(zhǎng)生真正體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的重視、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到文化學(xué)習(xí)的重要性，并知道如何才能搞好文化學(xué)習(xí)。體育特長(zhǎng)生有了搞好學(xué)習(xí)的信心，再培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也就不難了。
      2．2、科學(xué)安排訓(xùn)練計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。高中階段訓(xùn)練的特點(diǎn)是“業(yè)余訓(xùn)練”，在制訂計(jì)劃時(shí)，既要注意為國(guó)家培養(yǎng)、輸送體育人才，又要注意讓學(xué)生得到多方面的發(fā)展，不要把體育專(zhuān)業(yè)隊(duì)的一套訓(xùn)練方法硬搬到高中學(xué)生中來(lái)，重點(diǎn)應(yīng)放在打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，常年堅(jiān)持，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的訓(xùn)練。體育特長(zhǎng)生的作息時(shí)間應(yīng)與學(xué)校整體作息時(shí)間表相結(jié)合，早上訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過(guò)大，以避免影響上午的學(xué)習(xí)；傍晚訓(xùn)練結(jié)束時(shí)間應(yīng)控制在晚飯前半小時(shí)，以免錯(cuò)過(guò)晚飯時(shí)間，影響正常上晚自修；星期天適當(dāng)補(bǔ)習(xí)文化課。使他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練規(guī)律化、制度化、科學(xué)化，使他們的學(xué)習(xí)不因?yàn)橛?xùn)練而耽誤。
      2．3、組織安排體育特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)補(bǔ)課工作。提高他們的文化成績(jī)，抓好他們的課外輔導(dǎo)和賽后補(bǔ)課是重要的一環(huán)。采取靈活的方式，科學(xué)地安排和落實(shí)輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練休整期增加補(bǔ)課時(shí)數(shù)，比賽結(jié)束后為參賽隊(duì)員開(kāi)設(shè)晚間補(bǔ)課班，做到機(jī)動(dòng)靈活，見(jiàn)縫插針。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容以“雙基”為主，并逐步縮小他們與其他學(xué)生的差距。我校已配備業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)專(zhuān)職文化課輔導(dǎo)教師，為他們提高文化課成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。
      3、抓實(shí)抓好體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練管理工作
      要抓好體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練管理工作，就必須堅(jiān)持做好：科學(xué)選拔人才；周密制訂訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格控制訓(xùn)練過(guò)程；嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，科學(xué)有效訓(xùn)練。
      3．1、科學(xué)選拔人才。體育特長(zhǎng)生的選拔是我校體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練管理的重要一環(huán)。選拔體育特長(zhǎng)生除必須堅(jiān)持科學(xué)選才的方法外，還應(yīng)遵循一定的程序，即初選按報(bào)考或推薦、體檢（含形態(tài)測(cè)試）、術(shù)科測(cè)試、文化考試、走訪(fǎng)、分析、審批的步驟進(jìn)行。其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)是測(cè)試與分析，必須先全面測(cè)定體育特長(zhǎng)生的競(jìng)技能力狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力，結(jié)合繼續(xù)訓(xùn)練的條件，再根椐《人體測(cè)量與評(píng)價(jià)》中青少年各年齡段的身體素質(zhì)和發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)及遺傳因素科學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)體育特長(zhǎng)生的潛能和發(fā)展前途。體育特長(zhǎng)生的選拔必須杜絕那種單憑運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體育教師的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)進(jìn)行選才的現(xiàn)象。
      3．2、周密制訂訓(xùn)練計(jì)劃，嚴(yán)格控制訓(xùn)練過(guò)程。有效的管理與科學(xué)完善的計(jì)劃是分不開(kāi)的。為使體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練取得好的效果，體育教師必須周密地科學(xué)地制定各類(lèi)訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練計(jì)劃必須具有一定的科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變性，同時(shí)還要充分考慮體育特長(zhǎng)生的特點(diǎn)和各種環(huán)境因素。
      3．3、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，科學(xué)有效訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，既要提出明確的各階段訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，又要有完成實(shí)際訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)的措施，規(guī)劃出符合動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)及選用的訓(xùn)練方法和手段；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，又要有發(fā)展個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)的手段；既要有整體訓(xùn)練的要求；又要有因材施教的措施；既要按訓(xùn)練計(jì)劃達(dá)到預(yù)定負(fù)荷，又要制定負(fù)荷后的相應(yīng)恢復(fù)措施。體育教師要通過(guò)訓(xùn)練觀察、訓(xùn)練筆記和專(zhuān)門(mén)的測(cè)試，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查評(píng)定，獲取大量的反饋信息，并對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)（即特長(zhǎng)生現(xiàn)狀的診斷、目標(biāo)的確定、計(jì)劃的制定及實(shí)施）的具體情況，及時(shí)做出正確的診斷，對(duì)其中不符合他們實(shí)際情況的部分，對(duì)妨礙體育特長(zhǎng)生順利地實(shí)現(xiàn)狀態(tài)優(yōu)化轉(zhuǎn)移、達(dá)到狀態(tài)目標(biāo)的因素及時(shí)地加以修改和調(diào)整，以求準(zhǔn)確有效地實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
      4、建立體育特長(zhǎng)生檔案，健全生活管理制度。
      加強(qiáng)對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理，掌握每個(gè)體育特長(zhǎng)生的情況，必須建立體育特長(zhǎng)生檔案，記錄每個(gè)體育特長(zhǎng)生品行、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的詳細(xì)情況。定期測(cè)定體育特長(zhǎng)生的素質(zhì)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，觀察他們的身體形態(tài)變化情況，及時(shí)記錄，同時(shí)還要記錄他們的品行、文化考試成績(jī)及主要科目作業(yè)完成情況，及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)校、文化教師、體育教師了解體育特長(zhǎng)生，掌握和調(diào)整教育、文化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練計(jì)劃與方法。
      體育特長(zhǎng)生的生活管理包括建立健全嚴(yán)格的生活管理制度、訓(xùn)練后的恢復(fù)措施和營(yíng)養(yǎng)安排。體育特長(zhǎng)生的生活必須與學(xué)校其他學(xué)生一樣，不能搞特殊作息時(shí)間，班務(wù)活動(dòng)、寢務(wù)值勤、業(yè)余生活等一定要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行。體育教師不但要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理，而且要和班主任一起監(jiān)督檢查他們的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其不良的生活方式。運(yùn)動(dòng)恢復(fù)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，由于它多半是在訓(xùn)練課以外的時(shí)間進(jìn)行的，所以就成為生活管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。嚴(yán)格遵守生活制度是恢復(fù)能順利進(jìn)行的一個(gè)前提，在此基礎(chǔ)上還必須采取一些專(zhuān)門(mén)措施與手段來(lái)促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的恢復(fù)。如教會(huì)高中體育特長(zhǎng)生各種放松和恢復(fù)的方法，如按摩推拿、心理暗示放松、聽(tīng)音樂(lè)、熱水浴等，使他們能盡快得到放松和恢復(fù)。營(yíng)養(yǎng)是決定體育特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)基本因素，體育教師必須科學(xué)指導(dǎo)體育特長(zhǎng)生在不同的訓(xùn)練階段，根據(jù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的大小適當(dāng)調(diào)整營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)恢復(fù)，保持旺盛的精力與體力，提高運(yùn)動(dòng)能力。
      總之，體育特長(zhǎng)生的管理，范圍很廣，需要各方面人員的協(xié)同，進(jìn)行全面的綜合管理，才能做好, 才能為高校和上級(jí)訓(xùn)練單位培養(yǎng)、輸送更多更好的優(yōu)秀體育人才。
       五、課題研究的效果
      經(jīng)過(guò)三年來(lái)相關(guān)班主任、任課教師、體育教師、家長(zhǎng)四方的通力合作，既密切了四方關(guān)系，培養(yǎng)了較為深厚的感情，又加快了課題研究具體實(shí)施中的各種問(wèn)題的解決進(jìn)程，為體育特長(zhǎng)生的多方面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展提供了基本保證。他們?cè)谶@一年中的思想品行、學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)水平都有了可喜的進(jìn)步。2012年，在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，自己執(zhí)教的《田徑》獲一等獎(jiǎng)。我輔導(dǎo)的體育特長(zhǎng)生，如朱磊考入北京體育大學(xué)，秦傳斌考入山東體育學(xué)院，其他20多人也都以體育特長(zhǎng)被國(guó)家211大學(xué)或985大學(xué)破格錄取。
       六、結(jié)論、認(rèn)識(shí)、分析與思考
      通過(guò)多年來(lái)我們?cè)隗w育特長(zhǎng)生教育管理方面的實(shí)踐和三年來(lái)的課題實(shí)踐和研究，使我們認(rèn)識(shí)到：
      1、高中體育特長(zhǎng)生多元化發(fā)展的研究與探索，對(duì)促進(jìn)高中體育特長(zhǎng)生成才所取到的作用是積極而富有成效的，在高中體育特長(zhǎng)生教育管理這個(gè)廣闊的領(lǐng)域內(nèi)有極大的推廣意義。
      2、體育特長(zhǎng)生的教育管理工作必須建立和運(yùn)用全面教育管理機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)管理。學(xué)校體育特長(zhǎng)生教育管理工作，應(yīng)切實(shí)做好特長(zhǎng)生的思想教育工作，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，抓好他們的文化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，正確處理好文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、競(jìng)賽的關(guān)系，這樣，學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練才能多出成績(jī)，多出人才，多出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才；學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練才能沿著穩(wěn)健、發(fā)展的良性軌道發(fā)展。
     3、推行體育特長(zhǎng)生的全面教育管理機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)學(xué)校、班主任、教師來(lái)講，確實(shí)是增加了很多的工作量，但卻也因此大大的激發(fā)了他們進(jìn)取向上、不甘后人的雄心、信心和恒心，使他們能更自覺(jué)主動(dòng)的朝著在多方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展自己特長(zhǎng)的正確方向上發(fā)展。
      4、我們可喜的看到極大多數(shù)教師對(duì)體育特長(zhǎng)生的看法因?yàn)樗麄兊霓D(zhuǎn)變有了很大的改變，但仍有極少數(shù)教師對(duì)他們?nèi)匀淮嬖谥承┢?jiàn)，認(rèn)為他們變好只是暫時(shí)的、局部的、很難穩(wěn)定的，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)依然如故……我們暫且不說(shuō)這種看法是否缺乏積極、辨證、發(fā)展的眼光，最起碼這對(duì)體育特長(zhǎng)生的教育管理不利，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)、良性發(fā)展不利，對(duì)他們正在萌生的自我教育和自我完善的積極性不利。這有待今后學(xué)校、教師探討、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
      總之，如何建立和運(yùn)用好體育特長(zhǎng)生的全面教育管理機(jī)制，使高中體育特長(zhǎng)生能朝著多元化發(fā)展的方向發(fā)展的研究——對(duì)學(xué)校特色教育的發(fā)展、對(duì)多出體育人才、出更多的優(yōu)秀體育人才具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，有百利而無(wú)一害。只要大家用發(fā)展的眼光、科學(xué)先進(jìn)的教育理念去看問(wèn)題，解放思想、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)和推廣，充分利用和開(kāi)發(fā)體育特長(zhǎng)生資源，必能結(jié)出豐碩的特色教育成果。
     參考文獻(xiàn)
      1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》  國(guó)務(wù)院 1994年7月3日發(fā)布
     2、《學(xué)校體育工作條例》   國(guó)家教委第8號(hào)、國(guó)家體委第11號(hào)令    1990年3月12日發(fā)布
     3、《教育理論》  肖長(zhǎng)林編著   北京教育出版社   2002年12月第5版
     4、《教練員訓(xùn)練指南》   李誠(chéng)志主編   人民教育出版社    1992年11月第一版

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