廣西柳州市鐵二中  覃洲林

     單項(xiàng)獨(dú)立子課題研究選項(xiàng)：《高中政治課堂中的情趣教學(xué)研究》
     課題編號(hào)：CTF120166-73-256D
 
      內(nèi)容摘要:高中政治課教學(xué)的理論性較強(qiáng)，有時(shí)候?qū)W生覺得有點(diǎn)乏味，因此會(huì)影響到聽課率的提升，從而造成教學(xué)效率的低下。那么如何在政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情趣,提高政治課的教學(xué)成績呢？本文從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。有一定的借鑒意義和現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:  高中政治    情趣教學(xué)   理論聯(lián)系實(shí)際
 
       愛因斯坦說，興趣是最好的老師。孔子說，知之者不如好之者，好之者不好樂之者。所以,要想促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 那么，從政治教學(xué)角度說，教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣呢?筆者從事高中政治教學(xué)多年，有如下的心得體會(huì)。

• 導(dǎo)入新課妙趣橫生

      俗話說:“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的新課導(dǎo)入，不僅使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,積極投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生明白課本的學(xué)習(xí)要求,集中學(xué)生的思維方向,而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到“動(dòng)之以情,曉之以理,練之以志,導(dǎo)之以行”的效果,這就要求教師深刻鉆研熟悉教材,理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次,邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出心裁的新課導(dǎo)入方案。使景深含于情中,震動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如教學(xué)高二哲學(xué)部分,其理論有一定的深度,對高二學(xué)生來說，要理解好它，的確有點(diǎn)困難。這時(shí)，老師就要認(rèn)真考慮，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用自己的努力來克服這個(gè)學(xué)習(xí)上的困難呢?筆者覺得，巧妙地導(dǎo)入,就是一個(gè)最好的方法。即可導(dǎo)入一些典型的能影響學(xué)生思想的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，如名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實(shí)例導(dǎo)人法,直觀導(dǎo)人法,引用名言導(dǎo)人法等,吸引學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在講“事物是普遍聯(lián)系的”,可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)人,一家小飯店門口掛著這樣的招牌,請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!這樣的導(dǎo)人,一方面,能使學(xué)生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動(dòng)起來;另一方面,使學(xué)生明確了主題,我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí),要注意事物之間的客觀聯(lián)系,反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。通過以上導(dǎo)人,能使沉悶的課堂活躍起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感,增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。

• 注意學(xué)科之間的聯(lián)系

       思想政治課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：其知識(shí)構(gòu)成與其它學(xué)科之間存在著廣泛的滲透性。比如,數(shù)理化、地理、生物、語文、歷史等知識(shí)對高二的哲學(xué)常識(shí)、高三的政治常識(shí)都具有廣泛的滲透性,教師如在教學(xué)過程中時(shí)常抓住知識(shí)滲透的契機(jī)講解問題，那么，不僅使許多道理變得親切,令人信服,從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如講到哲學(xué)上的規(guī)律、矛盾聯(lián)系、發(fā)展、滲過現(xiàn)象看本質(zhì)等原理時(shí),可結(jié)合物理、化學(xué)、地理、歷史當(dāng)中的有關(guān)知識(shí);在分析“事物發(fā)展的狀態(tài)”時(shí),可以結(jié)合語文課本中荀況的《勸學(xué)》一文;在教授“國家利益、國家力量決定國家關(guān)系”原理時(shí),可以結(jié)合語文課本上毛澤東的《別了,司徒雷登》一文。這樣做,就會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)意想不到的效果，課堂氣氛也會(huì)格外活躍與和諧♂

        政治課要想講授得生動(dòng)形象，需要注意政治科對其它學(xué)科思維能力的影響,以激發(fā)學(xué)生提高思維能力的興趣。邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及分析、綜合、歸納類比，抽象概括等科學(xué)思維方法，各學(xué)科都是相通的,那么若在政治科上幫助學(xué)生提高這些思維能力,無疑地，就會(huì)對其它學(xué)科的相應(yīng)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。如哲學(xué)常識(shí)辯證唯物主義部分有利于培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)作風(fēng);唯物辨證法部分可指導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)辨證思維能力;辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論部分可指導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì);政治常識(shí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史的、階級的分析能力的理解,如用階級分析法分析《阿Q正傳》,更能看清小說所反映的社會(huì)階級狀況和辛亥革命不徹底的原因,注意政治科和其它學(xué)科在思維能力及方法上的具體聯(lián)系。無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生提高思維能力的興趣。

       此外，想把課講授得生動(dòng)形象，除了有“景”的色彩進(jìn)入課堂，,更要有“情”的成分融入學(xué)生心里。如何產(chǎn)生景中情,情中景的境界,即營造一個(gè)情景交融,主體和客體相溝通的情境?關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)客體的參與和角色的進(jìn)入,經(jīng)過前一段導(dǎo)入的統(tǒng)一,在講授階段,主要是做好板書設(shè)計(jì),重點(diǎn)講解,難點(diǎn)化解,而這其中有涉及到教師設(shè)計(jì)的提問,語言的巧妙和邏輯思維方法,教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境,不僅可以起到教學(xué)效果的“事半功倍”,而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

• 注重理論聯(lián)系實(shí)際

       理論聯(lián)系實(shí)際是個(gè)古老而常青的命題,只有堅(jiān)持它,思想政治課才能有感染力,說服力和生命力。當(dāng)代的高中學(xué)生涉世面廣,思想相當(dāng)活躍,面對異彩紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外大事。他們在密切關(guān)注的同時(shí),總想問對這些大事問個(gè)究竟：為什么？怎么樣？。這就要求教師在研究學(xué)生的思維實(shí)際及當(dāng)前我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇學(xué)生最熟悉的、最感興趣的、最關(guān)注的時(shí)事材料和實(shí)際問題來闡明理論,使他們在理論與實(shí)際的結(jié)合中掌握知識(shí),消除疑問,提高覺悟;教師在通過啟發(fā)或提問,設(shè)計(jì)新情景、新材料、新問題等方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確地觀察和分析活生生的實(shí)際問題。理論聯(lián)系自我實(shí)際,可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)他們自我教育的情趣;理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,可以拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們探知,思考和參與現(xiàn)實(shí)的興趣。

        總之,只要政治老師熱愛本學(xué)科的教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有高度的責(zé)任感 ，工作盡職盡責(zé),堅(jiān)守陣地,開動(dòng)腦筋,就一定能想出很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法來，并進(jìn)一步地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平,走出一條激發(fā)學(xué)生情趣教學(xué)的光明之路。