激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 提高學(xué)生閱讀能力

浙江省溫州第二中學(xué)  鄭選清

當(dāng)下，我們會(huì)看到一幕幕令人欣喜的景象，書店里人頭攢動(dòng)，一股新的讀書熱正在掀起。但，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些人潮并不涌向文學(xué)作品書架前，而是擠在教輔書堆旁，在考試的“指揮棒”下，學(xué)生整日浸泡在題海與教科書里，已經(jīng)使他們很難感受讀書之樂(lè)趣，閱讀之興趣。不可否認(rèn)有些學(xué)生仍在努力的閱讀，但那也是一種盲目地讀。往往缺乏辨別能力。閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再重要。一個(gè)民族如果失去了讀書的樂(lè)趣，其后果是不堪設(shè)想。 由此，這給我們的教育提出一個(gè)新方向：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 提高學(xué)生閱讀能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo) ，必須要掌握閱讀技巧與方法。閱讀有精讀與略讀。精讀為仔細(xì)精確地讀，要在閱讀中邊思考邊讀，對(duì)人物形象、文章的結(jié)構(gòu)、遣詞造句、描寫修辭方法方法等面面俱到。我們每單元的精讀課就應(yīng)交給學(xué)生更多的閱讀方法，積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 ，掌握一些必須的閱讀知識(shí)，為略讀做準(zhǔn)備。實(shí)際上，略讀更有其應(yīng)用性。平時(shí)生活中所運(yùn)用的更多是略讀。教科書里也有一定的略讀文章。所以作為教師要在教學(xué)中教給他們科學(xué)的閱讀方法尤為重要。有的抓標(biāo)題，有的只看開頭，有的可讀末尾。當(dāng)能分辨哪里可精讀，哪里可略讀，就是閱讀能力的體現(xiàn)了，閱讀也就在輕松愉悅中享受了。陶淵明的“不求甚解”“每有會(huì)意，便欣然忘食”享受于其中應(yīng)是略讀之功吧！ 因此如何使學(xué)生對(duì)作品閱讀產(chǎn)生興趣尤為關(guān)鍵。可以試著從這些幾方面入手：

一、了解作家和寫作背景使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這位作家作品的興趣。

一部部作品都是作家心血和智慧的結(jié)晶，每本書的背后都會(huì)有一個(gè)個(gè)故事。而作家都會(huì)有其豐富的人生經(jīng)歷，或是令人嘆惋、或是心酸的經(jīng)歷，或是充滿傳奇、或是坎坷的人生，這是學(xué)生都喜歡聽的背后的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。為他們的喜而喜，為他們的悲而悲，如蘇軾被貶謫的人生經(jīng)歷與雄奇豪放的“大江東去”，孫犁的“白洋淀派”與充滿詩(shī)情畫意的“荷花淀，歐-亨利的獄中經(jīng)歷與《麥琪的禮物》這些無(wú)不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、對(duì)文本片段的欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

文本中所選取那些名篇片段，如中外著名戲劇、經(jīng)典詩(shī)歌、以四大名著小說(shuō)等。通過(guò)對(duì)名篇片段的欣賞，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到作品的精妙，產(chǎn)生想繼續(xù)了解全篇的欲望，從而激發(fā)閱讀的興趣。比如在學(xué)習(xí)曹雪芹的《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解比較少，于是我就對(duì)《紅樓夢(mèng)》中內(nèi)容人物文學(xué)價(jià)值思想意義及本文內(nèi)容的背景做了介紹后，學(xué)生不僅對(duì)這篇文章產(chǎn)生了興趣，更是對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

三、傾情朗讀定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師是學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂的引領(lǐng)者。語(yǔ)文老師，知識(shí)的儲(chǔ)備是必須的，更要有文學(xué)家所具有的激情。一篇篇的美文，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在情境里，身臨其境得體驗(yàn)到文字背后的靈魂的心聲。以豐富的表情感染著每一位學(xué)生，以聲情并茂的朗讀震撼學(xué)生，身在課堂而能與文相融，從中領(lǐng)會(huì)文字強(qiáng)烈情感。李吉林老師說(shuō)：“一旦他們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。”所以教師如能傾情其中，講臺(tái)便成了能打動(dòng)聽眾的舞臺(tái)，變成了師生心靈相通、情感相融的橋梁。在教學(xué)詩(shī)歌《我愛這土地》時(shí)，飽含深情的朗誦可以將學(xué)生很快帶入作品的情境里，獲得單憑分析品味意想不到的效果；準(zhǔn)確精煉、富含深情的語(yǔ)言是將課堂推向高潮。學(xué)生的身心便會(huì)得到熏陶，閱讀的興趣油然而生。

     四、讓影視作品及后人的賞析與評(píng)價(jià)增加閱讀原著的興趣。

影視已經(jīng)根植于我們的生活，我們亦可利用之。著名教授易中天的《品三國(guó)》，以及《西游記》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》及等名著改編的電視劇，周汝昌的《紅樓小解》等，讓學(xué)生與之作比較，結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)優(yōu)劣好壞，對(duì)人物把握等做出自己的評(píng)論，這樣的你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論中提升自己的閱讀能力，在評(píng)論中加深對(duì)作品的探索研究，甚至可加入作品研究中去，寫出自己的有建設(shè)性的文章，成為像“紅學(xué)”那樣的研究者，倍加呵護(hù)他們的閱讀體驗(yàn)。

五、開展靈活多樣的讀書活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作，提升閱讀興趣。

有了一定的閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)“我與名著”“我所了解的作家”、“我心目中的英雄”、“再現(xiàn)名著人物”等話題，讓學(xué)生通過(guò)演講、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、讀書心得等多種形式，使學(xué)生在相互交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，仍然只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我一種思想，我們互相交流，就會(huì)獲得兩種思想。”在交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力、思維能力，還可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，對(duì)新一輪的閱讀起到推波助瀾的作用，這種于師于生都是雙贏的事，我們又何樂(lè)而不為呢？

六 、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求做一系列的講座，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，可起到閱讀指導(dǎo)的作用。

在初中階段，要學(xué)習(xí)一系列的作家及其作品，可相應(yīng)地在一定的階段適時(shí)的介紹一些專題知識(shí)，如某位作家的一系列作品、思想變化、創(chuàng)作風(fēng)格等；也可以介紹一些與生活聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，如對(duì)聯(lián)、詞牌等知識(shí)；還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力介紹一些淺顯的美學(xué)、文藝?yán)碚撝�識(shí)，這樣就掃清了閱讀古典文學(xué)作品的障礙。

 “興趣就是最好的老師”，興趣是一切終有成就之士成才的起點(diǎn)。有了興趣就會(huì)有樂(lè)趣，有了樂(lè)趣便能激發(fā)出更大的閱讀興趣。教學(xué)活動(dòng)中，教師只有把握好課內(nèi)外的有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)識(shí)古今中外文學(xué)家，跨入真、善、美世界的橋梁，理應(yīng)成為提高學(xué)生閱讀能力的藝術(shù)殿堂。循序漸進(jìn)，讓讀書成為一種習(xí)慣與生命的需要吧！