河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)一中 張書莉

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 情景 思維 情感 數(shù)學素養(yǎng) 實際應用

摘要：教育的首要職能是促進學生的發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學生學科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學生對于學科的良好的情感、態(tài)度與自信心，以提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學習的能力。

在實際教學中,如何聯(lián)系生活實際,達到使數(shù)學教學與學生生活有機結(jié)合,如何在生活實踐中發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì),形成良好的思維習慣,如何在生活實踐中提高學生的自主創(chuàng)新意識,這是一門非同尋常的教學藝術(shù),需要教師去深挖教材、科學設(shè)計。

一、教學情感的注入

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，用理智控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響著學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師站上講臺的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈的溝通。

課堂上難免有許多疑難和困惑，對這些難于理解的概念、復雜的公式、抽象的符號與邏輯推理。教師除了以口、手、目、耳的傳授、示范、模仿來傳遞信息，還必須根據(jù)學生在認知過程中的困難，審時度勢地運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己教學藝術(shù)來調(diào)動學生學習的熱情。因此，在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。如果學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他（她）們就會全身心地投入到課堂教學中去。

二、數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要利用自己的主導作用，以學生為本，充分發(fā)揮學生學習的主體性，造成積極思維的課堂氣氛，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。　　

讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際、貼近生活，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。引導學生動手、動腦，自主探究與他們生活有關(guān)的一些問題，甚至增加社會上的“熱點”和“焦點”問題。例如講到概率時，教師可以引入社會上買彩票的問題，學生對買彩票是否中獎的問題比較關(guān)注，也感比較困惑，教師從中獎概率入手，對這個問題進行有說服力的分析和講解，把社會上的問題與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且又利用課堂對學生進行了較好的思想教育。

三、改進數(shù)學教學方法和教學技能，探索最佳教學途徑

教學實踐活動是豐富多彩的，教學模式也是多種多樣的，那種普遍適用于一切教學活動的萬能教學模式實際上是不存在的，因此，不能片面采用一種教學模式的作用而否定其他。更重要的是，數(shù)學教師要經(jīng)常進行數(shù)學教學思想與數(shù)學教育理論的研究，根據(jù)實際的教學任務(wù)和教學條件去選擇和變革教學模式，并大膽創(chuàng)造新的教學模式。

教師要善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間，并有效地加以利用。數(shù)學課堂的有效生成是數(shù)學課堂的教學目標，教師要能夠做到收放自如，有效利用生成開展數(shù)學課堂教學。數(shù)學教材中的每個知識點都蘊含著廣闊的學習資源空間，教師須找準每節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，以充分調(diào)動學生主動參與的積極性。這樣一來，學生就會逐漸感悟到數(shù)學離他們是這樣近，慢慢地他們就會親近數(shù)學、理解數(shù)學，繼而喜歡數(shù)學。學生擁有了這種積極的狀態(tài)，對學習數(shù)學的主動性和實踐能力就會大大的提高。

四、培養(yǎng)生活中的數(shù)學思維習慣

數(shù)學教學的最終目標是提高學生在生活實踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。要讓學生經(jīng)常嘗試從周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。例如，試題：一根鋼管，要截成甲30cm和乙50cm兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且鋼管有剩余，那么鋼管的長度為多少米？按后一種截法，并假設(shè)有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中，由于實例信息多而雜，如何分析自己所需的信息成為問題的關(guān)鍵，這時就要學生能透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)：如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以用數(shù)學思維進行思考。當師生習慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學的思維和眼光來思考的時候，數(shù)學教學和學生生活便融合了，學生就會逐漸養(yǎng)成用數(shù)學方法觀察生活、認識世界的習慣。這樣，學生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，最終可達到較高的思維水平，具備良好的數(shù)學素養(yǎng)。