文／嚴(yán)艷珍

　  小學(xué)語文新教材與傳統(tǒng)教材有著本質(zhì)的區(qū)別。課后動(dòng)手題的增加便是其中的亮點(diǎn)之一。愛動(dòng)是小學(xué)生的天性。新的教育理念告訴我們，手腦并用是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力的最佳途徑。經(jīng)過知難問疑，追求完美，勢(shì)必帶動(dòng)小學(xué)生的語言交際能力和大腦思維能力的同步發(fā)展。由此看來，人們把動(dòng)手看作是提高小學(xué)生素質(zhì)的金鑰匙是不無道理的。 

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，非常喜歡比賽。競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于新課的學(xué)習(xí)。如教《熟能生巧》一課時(shí)，教師先出示本課的四個(gè)生字讓學(xué)生查字典比賽，看誰能快速查到這些生字在字典里的正確讀音和意義；接著，讓查得最快的一位同學(xué)回答結(jié)果；最后問誰能說出這位同學(xué)為什么這么快就能查到。學(xué)生回答：“是因?yàn)閯?dòng)作熟練，方法正確。”“對(duì)，動(dòng)作熟練就能得到好方法，這就是熟能生巧。”教師隨機(jī)板書了課題，很自然地收到了課伊始趣亦生的理想效果。羅杰斯說過：“有意義的學(xué)習(xí)是在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)才能產(chǎn)生。”真正的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生的親自參與。只有引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生不僅知道結(jié)果，而且知道得出結(jié)果的過程和道理。因此，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由聽眾變?yōu)橹苯訁⑴c者，以便在參與過程中動(dòng)手，在動(dòng)手過程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取新知。 

有位教師在講《火柴盒玩具》時(shí)，一改枯燥乏味的講解，放手讓學(xué)生用自帶的火柴盒組合玩具。結(jié)果，有的學(xué)生組成一頭沉的寫字臺(tái)，有的組成兩頭沉的寫字臺(tái)，有的組成帶書架的寫字臺(tái)，還有的組成放計(jì)算機(jī)的寫字臺(tái)。在樣式與功能方面，有的組成沙發(fā)，有的組成載重車，有的組成民居，有的組成別具一格的組合柜。一統(tǒng)計(jì)，有近40種不同的組合方式。至此，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛空前活躍。這位教師不失時(shí)機(jī)把學(xué)生引入課文。在學(xué)生反復(fù)誦讀后，教師通過啟人心智、激人想象的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和寫作方法無不心領(lǐng)神會(huì)。之后，教師讓學(xué)生仿寫《火柴盒玩具》，學(xué)生無不余興未盡，寫玩具的制作過程、造型特點(diǎn)及感受隨手拈來，一篇篇繪聲繪色的習(xí)作躍然紙上，一掃過去不知從何下手或千篇一律的尷尬。這次習(xí)作的成功與學(xué)生的動(dòng)手操作密不可分。作文寫完后，教師從尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的原則出發(fā)，對(duì)習(xí)作中的成功之處給予了充分肯定。使每位學(xué)生都嘗到了寫作的“甜頭”，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

在小學(xué)語文新教材的教學(xué)過程中，只有解放學(xué)生的雙手，交給他們解決問題的金鑰匙，才能讓學(xué)生完成由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍，語文素質(zhì)的提高才能夢(mèng)想成真。

（作者：湖南龍山縣石牌中心小學(xué)）