作為初級(jí)中學(xué)，尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，課外閱讀的開(kāi)展，沒(méi)能引起學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生甚至是語(yǔ)文老師的足夠和全面重視。在學(xué)生的心目中，認(rèn)為只要將老師課后布置的書面作業(yè)完成即萬(wàn)事大吉；而家長(zhǎng)亦認(rèn)為課外閱讀無(wú)任何必要；部分語(yǔ)文老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容、具體閱讀要求、閱讀方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。結(jié)果造成部分對(duì)課外閱讀有著興趣的學(xué)生無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在學(xué)習(xí)中失去對(duì)語(yǔ)文課本的閱讀興趣。
    面對(duì)如此讓人擔(dān)憂的情形，作為山區(qū)中學(xué)的一名語(yǔ)文教師，我深感肩上的責(zé)任重大。在工作中不斷實(shí)踐和反思。現(xiàn)就自己的做法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
    一、榜樣引領(lǐng)
    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。同時(shí)上課時(shí)教師把與課文有關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂 。
    二、興趣培養(yǎng)
    開(kāi)設(shè)閱讀課，老師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見(jiàn)，這樣他們動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，在閱讀的過(guò)程中有了自己的見(jiàn)解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來(lái)想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來(lái)被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
    三、方法指導(dǎo)
    學(xué)生有了閱讀興趣后，還要教給學(xué)生一些閱讀的方法指導(dǎo)；（1）精讀。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)。（2）泛讀。泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。
    四、活動(dòng)推動(dòng)
    利用課前三分鐘進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是我喜歡的作品、人物、格言。然后讓他們根據(jù)情況選擇自己最喜歡的來(lái)演講，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠閱讀共享，同時(shí)我把“我讀經(jīng)典”或“名著讀后感”優(yōu)秀的文章推薦到校刊發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
    一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。作為一線教師我將在工作中將引領(lǐng)學(xué)生的閱讀作為自己不懈的追求。
    （作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）