在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)方法的選擇上，很多老師選擇了講讀、提問(wèn)、討論、辯論等多種綜合方式。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成了他們開闊視野、自我創(chuàng)新的舞臺(tái)。可也有部分學(xué)生上語(yǔ)文課成了錄音機(jī)，聽眾或觀眾，很少有獨(dú)特的體驗(yàn)產(chǎn)生，究其根源則是預(yù)習(xí)工作缺乏主動(dòng)性和持久性。部分學(xué)生預(yù)習(xí)往往是一目十行，走馬觀花地敷衍一番，應(yīng)付了事，收效甚微。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作呢？
    1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“筆墨隨行，讀順讀懂”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)借助工具書，通讀全文。常言道“書讀百遍，其義自見”，很多文章只有多讀才能領(lǐng)悟出文中的深層內(nèi)涵。新教材展示在學(xué)生面前的是由名家名篇構(gòu)筑而成的輝煌的文學(xué)殿堂，優(yōu)美的意境，精彩的情節(jié)，引人入勝的故事，前人對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、人生、社會(huì)的多種思索……文中滲透的文學(xué)和美學(xué)意蘊(yùn)、厚重的歷史底蘊(yùn)，只有通過(guò)熟讀才能體會(huì)。老師應(yīng)要求學(xué)生讀前先疏通課文，消除理解上的攔路虎。勤動(dòng)筆，把查閱到的內(nèi)容記錄到書上或筆記上，使朗讀暢通無(wú)阻。
    2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“綜合思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的習(xí)慣，結(jié)合單元提示、文后練習(xí)考查自己對(duì)課文的理解能力和領(lǐng)悟能力。新教材中雖然每課沒有設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，但每個(gè)單元的單元提示、每課的文后練習(xí)都對(duì)文章的重點(diǎn)作了暗示。每次布置預(yù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合文后練習(xí)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文的疑問(wèn)記下來(lái)。例如，八年級(jí)的專題“狼”中，有蒲松齡的《狼》、畢淑敏的《母狼的智慧》、中國(guó)大百科全書中有關(guān)狼的詞條、《狼和鹿》這四篇文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“狼到底是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？”“為什么狼少了，反而導(dǎo)致了自然的災(zāi)難？”等問(wèn)題，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，上課時(shí)不妨放手讓學(xué)生進(jìn)行辯論，并逐一剖析。這樣的語(yǔ)文課能關(guān)注學(xué)生的需要，吸引他們的注意，啟發(fā)他們的思維，學(xué)生拓展了知識(shí)，并學(xué)會(huì)了在辯論中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，文章的重點(diǎn)也在學(xué)生的辯論中悄然解決了。
    相信只要老師指導(dǎo)有法、檢查有力，每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好預(yù)習(xí)工作，定會(huì)對(duì)文章有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣，也一定會(huì)有獨(dú)特的感受。那么語(yǔ)文課上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為課堂的主角。
    （作者單位：河南省安陽(yáng)縣崔家橋鎮(zhèn)一中）