——也談小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)
                        山東省汶上縣汶上鎮(zhèn)西門小學(xué) 李軍生
      導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體會時(shí)說：“開頭第一句話是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它。”教學(xué)也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。因此，良好的導(dǎo)課藝術(shù)是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。
      就導(dǎo)課藝術(shù)來講，應(yīng)把握其特性。一要把握其針對性：教師在教學(xué)中既要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)。導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課用語，如果偏離了這個(gè)方向，再好的導(dǎo)課也無助于教學(xué)的有效進(jìn)行。在教學(xué)中，不同年級的學(xué)生可以采用不同的導(dǎo)課方式，如小學(xué)低年級多采用生動直觀的形式，而在高年級采用聯(lián)想類比、啟發(fā)、談話等。如果教師有意識注意這些方面，就會調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，收到較好的教學(xué)效果。二要把握其啟發(fā)性：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是教學(xué)啟發(fā)的基本要求。導(dǎo)課正是通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的強(qiáng)烈渴求。三要把握其新穎性：新穎多樣才能吸引學(xué)生，教師能夠通過新穎的導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意指向，用的材料與課文類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越吸引人，新穎性往往能出奇制勝，取得意想不到的教學(xué)效果。四要把握其簡潔性：一方面要考慮課堂教學(xué)的整體功能，另一方面要考慮教學(xué)時(shí)間，在導(dǎo)課時(shí)，運(yùn)用簡潔的語音，縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境中，為課堂的成功做鋪墊。
      講究導(dǎo)課藝術(shù)必將事半功倍。其一，導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生集中注意力。巧妙地導(dǎo)入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。這樣，使學(xué)生在整堂課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生欲罷不能的效果，使教者輕松愉快，聽者心馳神往。其二，導(dǎo)課藝術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地導(dǎo)入新課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠認(rèn)為：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感到興趣。”教師通過各種導(dǎo)課的方式和方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本動力，也是這節(jié)課成功的重要保證。其三，導(dǎo)課藝術(shù)有助于啟迪學(xué)生的思維。富有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)課方式，會使學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向、探索新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其四，導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。心理學(xué)告訴我們，目的性越強(qiáng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果越好。導(dǎo)課正是通過激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，使其明確學(xué)習(xí)目的并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，來完成教學(xué)任務(wù)。
      要想達(dá)到先入為主、事半功倍的導(dǎo)課效果，就得注重方式方法。針對小學(xué)生，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，有幾種方法僅供考量。其一，直接導(dǎo)課。上課伊始，教師直奔主題，說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。這種導(dǎo)課方式的好處是可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、少走彎路、提高學(xué)習(xí)效率。它主要用于高年級學(xué)生，對新任課的教師也不失為一種好的導(dǎo)課方法。其二，故事導(dǎo)課。特別對于低年級的小學(xué)生來說，適當(dāng)運(yùn)用講故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課效果會更好，由于故事、寓言、傳說生動活潑，富有一定的趣味，所以故事導(dǎo)課是學(xué)生比較喜歡的一種形式，這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對本學(xué)科的興趣。其三，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課。教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育、獲得知識。其四，懸念導(dǎo)課。懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生渴望的心理，激發(fā)學(xué)生期待的興趣，啟發(fā)他們積極思考，進(jìn)而提高效率。其五，新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課。導(dǎo)課時(shí)，教師利用新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找到新舊知識之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。這種導(dǎo)課方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，既鞏固了舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。其六，解釋題目導(dǎo)課。題目經(jīng)過了作者精心的構(gòu)思，能反映文章的中心思想或通過分析題目能了解文章的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導(dǎo)入新課。其七，演練導(dǎo)課。上課時(shí)，教師選擇實(shí)物、標(biāo)本、漂亮的板書等展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課，比較直觀，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，便于活躍氣氛，有助于學(xué)生理解抽象的知識。其八，設(shè)疑導(dǎo)課。思維起于疑難，這種疑問是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維、增長智力的目的。教師在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)課應(yīng)該注意的是；第一，問題應(yīng)該有針對性，要針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)疑；第二，問題要有一定的難度，使學(xué)生處于思考狀態(tài)。
      當(dāng)然，教學(xué)中，每人都有各自的教學(xué)思路和方法，特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，再加上新時(shí)代小學(xué)生的知識面廣，方法必將層出不窮，但唯一不變的是提高課堂效率，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。
                            （編輯：紅研）

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