《新課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教學(xué)首位，主張作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。而當(dāng)前的高中生總體知識(shí)積累不夠，文學(xué)功底較淺，看問(wèn)題較偏激，作文中存在著不少問(wèn)題。如空洞——言之無(wú)物，乏味——言之無(wú)真情實(shí)感；混亂——言之無(wú)條理；單調(diào)——言之無(wú)文采等。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為應(yīng)盡量做到“四結(jié)合”。即閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合、小作文和大作文相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練和課外寫(xiě)作相結(jié)合、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與張揚(yáng)個(gè)性相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    一、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合——由模仿到創(chuàng)新
   上海特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：“孩子學(xué)舌，始于模仿；學(xué)生作文，是一種書(shū)面形式的學(xué)舌，起始階段進(jìn)行模仿是十分必要的。”一篇好文章，其中總有某些方面值得肯定：或是立意新，或是思路清晰，或是內(nèi)容豐富，或是語(yǔ)言優(yōu)美……所以作文可以從模仿好的文章開(kāi)始，而語(yǔ)文教科書(shū)所選的文章則是最好的范文。
    范文給學(xué)生提供了大量經(jīng)久不衰、規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中應(yīng)貫穿寫(xiě)作的思想意識(shí)，搭建起模仿的橋梁。模仿的途徑很多，可以仿內(nèi)容、仿語(yǔ)言，仿思路，仿技法等。模仿的內(nèi)容可由小到大。可以句式仿寫(xiě)、片段仿寫(xiě)，也可以對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，也可原文照錄，議論升華；或合理選用，適度取舍；或加工改造，故事新編。例如在講授朱自清《荷塘月色》時(shí)，對(duì)那兩個(gè)運(yùn)用通感修辭手法的句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”可要求學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)模仿例子造句，學(xué)生不但能很好地理解、掌握這種修辭手法，而且能學(xué)以致用。
    模仿——“他人文中平常事，化作筆下絕妙文”；創(chuàng)新——“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)新標(biāo)異二月花”。可見(jiàn)，模仿不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決學(xué)生作文的畏難情緒，還能提高學(xué)生的快速作文能力和創(chuàng)新能力。
    二、小作文和大作文相結(jié)合——由局部到整體
    一篇文章是由許許多多的字詞句段組合而成的，老師要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好整篇文章，提高寫(xiě)作水平，也要在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好段落上下大功夫，由“局部”連綴成“整體”，這是一種穩(wěn)妥、見(jiàn)效快的寫(xiě)作訓(xùn)練途徑。
    段落片段，即是小作文訓(xùn)練，可以分文體進(jìn)行。如寫(xiě)記敘文。可以進(jìn)行這樣的“局部”訓(xùn)練：抓住人物某一方面品質(zhì)或特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人；圍繞事件中某一個(gè)情節(jié)或場(chǎng)面來(lái)記事；圍繞事物某一個(gè)特征來(lái)寫(xiě)景狀物等。
    寫(xiě)議論文，可以進(jìn)行這樣的“局部”訓(xùn)練：專門(mén)提煉論點(diǎn)和分論點(diǎn)；緊扣中心，專門(mén)分析材料；專門(mén)訓(xùn)練論證方法等。也可以從立意構(gòu)思上進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。如審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、主體段落的安排等。例如進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練，可以提出這樣要求：
     ⑴要明確交代時(shí)、地、人、事；⑵做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合；⑶抓住主要人物的主要特點(diǎn)、特征；⑷力求使用生動(dòng)精練的語(yǔ)言……通過(guò)一個(gè)個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作基本功不斷提高，在此基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行綜合練習(xí)，就有可能寫(xiě)出有血有肉、鮮明生動(dòng)的人物形象或生動(dòng)有趣的故事。記敘文如此，其它文體亦然。
    總之，在教學(xué)中進(jìn)行各種形式的“局部”訓(xùn)練，由“局部”連綴成“整體”，那么，學(xué)生整篇作文寫(xiě)作能力的提高也就水到渠成。
    三、課內(nèi)訓(xùn)練和課外寫(xiě)作相結(jié)合——由會(huì)寫(xiě)到善寫(xiě)
    課內(nèi)作文訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主陣地，可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而課外寫(xiě)作則在對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，思維的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)讓作文教學(xué)邁上新臺(tái)階。那么，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合呢？
   課內(nèi)作文要做到有計(jì)劃、有要求、且限時(shí)。新學(xué)年開(kāi)始，首先摸清學(xué)生底子，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際確立本學(xué)期的作文訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)。每次作文都要把握住寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：什么時(shí)候該寫(xiě)作文了？應(yīng)該命一個(gè)怎樣的題？此次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？這個(gè)題目要求學(xué)生當(dāng)堂完成還是用更長(zhǎng)的一段時(shí)間去收集、醞釀？這些問(wèn)題都要提前考慮，做好周密的計(jì)劃，做到心中有數(shù)。
    課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)于課外，讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活。多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書(shū)善寫(xiě)、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)感覺(jué)、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺(jué)作文的習(xí)慣。
    立足課內(nèi)，著眼課外；課內(nèi)舉一，課外反三；課內(nèi)得法，課外得益；課內(nèi)延伸課外，課外折射課內(nèi)；課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。在課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“會(huì)寫(xiě)——善寫(xiě)”的訓(xùn)練過(guò)程，到善寫(xiě)之時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到質(zhì)的飛躍。
     四、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與張揚(yáng)個(gè)性相結(jié)合——由師評(píng)到自評(píng)
    評(píng)改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，繼而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式往往由教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施單向性的評(píng)改。由于學(xué)生個(gè)體差異很大，統(tǒng)一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)打擊成績(jī)不好的學(xué)生，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。那么，如何解決個(gè)性張揚(yáng)與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的矛盾呢？
    首先，在作文評(píng)價(jià)上，教師不要用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不能以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，而要在考慮寫(xiě)作基本要求的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。學(xué)生的作文除了具有共性特點(diǎn)，更具有千差萬(wàn)別的個(gè)性特點(diǎn)。教師要善于用自己的一雙慧眼，從學(xué)生的選材、立意、構(gòu)思、技巧、語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等方面發(fā)現(xiàn)，哪怕是微小的不同點(diǎn)和閃光點(diǎn)，都真實(shí)而深刻地反映出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)與習(xí)作評(píng)改中，要注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，注重賞識(shí)與激勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能在教師贊賞的眼光里，激勵(lì)的語(yǔ)言中，獲得更廣闊的思維空間和蓬勃發(fā)展的動(dòng)力。
    其次，評(píng)改方式可以多樣化。《新課標(biāo)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種傳統(tǒng)的單向性習(xí)作評(píng)改的一種改革和新的教學(xué)思路的指引。多元的民主開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改既強(qiáng)調(diào)教師參與者習(xí)作評(píng)改，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與習(xí)作評(píng)改，形成三種互動(dòng)的習(xí)作評(píng)改方式：師生評(píng)改、生生間評(píng)改及學(xué)生自我評(píng)改等。互評(píng)互改，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆。
    這樣的作文教學(xué)，才能體現(xiàn)立體化思維能力的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)富有個(gè)性的創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)群體中的借鑒性，才能使解決問(wèn)題體現(xiàn)集體思維的升華——集中優(yōu)勢(shì)，打殲滅戰(zhàn)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻、更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取進(jìn)步。
    總之，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行由模仿到創(chuàng)新、由局部到整體、由會(huì)寫(xiě)到善寫(xiě)、由師評(píng)到自評(píng)的“四結(jié)合”作文訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文定能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有較大的提高。
   （作者單位：廣東省五華縣水寨中學(xué)）