作文既是學(xué)生知識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，又是日常生活和工作必需的語言表述的能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。從目前學(xué)生對作文的認識看，大多數(shù)學(xué)生對作文都有不同程度的“怕”。如何改進作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就此問題，談幾點不成熟的認識。
       一、要樹立正確的作文教學(xué)理念
　　1.要明確作文的性質(zhì)。初中生作文是寫作的起步階段。新課程標準提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”要讓學(xué)生明白只要會說話、會寫字，就能寫文章。文學(xué)家高玉寶、高爾雅基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是有力的證明。“作文就是我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，因此，初中作文不宜要求過高、急于求成，不要讓所有學(xué)生的寫作向“優(yōu)秀作文”看齊，更不能揠苗助長。
　　2.要想法激發(fā)學(xué)生寫作興趣。“興趣是最好的老師。”在作文教學(xué)時如果能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在寫作時就會產(chǎn)生一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)，就可以變“要我寫”為“我要寫”。這樣，學(xué)生就會感受到寫作是一種樂事，而不再是一種負擔。所以教師在每次作文教學(xué)設(shè)計時，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。并使寫作興趣長久地保持。
　　3.寫作要求真和誠。課程標準實施中提示：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”為人處事要真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的要求，又是做人的學(xué)問。作文教學(xué)，既教作文，又教做人。流行多時的撿票子、讓位子、推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子等的題材應(yīng)該不再是當代中學(xué)生作文的主要題材。只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善到觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)，作文才是充實的、鮮活的。
　　4.抓好作文技能的訓(xùn)練。作文是技能，空講文章作法難于奏效。只有勤動筆，少束縛，放手讓學(xué)生寫，用他的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。同時要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、日常生活之中去。只靠每學(xué)期的八次寫作，學(xué)生的作文能力是難于提高的。作文又是一種習(xí)慣，當好的寫作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然會具有較強的作文能力。因此，教師應(yīng)把作文習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言積累的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，其外，教師可以開辟第二課堂，讓學(xué)生寫日記、寫周記、辦手抄小報等，讓學(xué)生能多讀多寫。同時養(yǎng)成學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣，堅持抓好系列的活動，學(xué)生的作文水平才會得到提高。
　　5.確立讀寫結(jié)合的思想。“勞于讀書，逸于作文。”學(xué)生的寫作方法大多是從閱讀中悟到的，憑借課文可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷練習(xí)作文的技巧。多寫多寫，往往事倍功半；以讀促寫，才能海闊天空。教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)重視讀中悟?qū)懀�讀中學(xué)寫；重視課外閱讀，要求學(xué)生每星期背誦一篇優(yōu)秀詩文（課程標準中推薦的篇目），每個月讀一本書（中學(xué)生課外推薦書目）。只要學(xué)生勤于讀書，大量閱讀，就能促進作文能力的提高。
　　二、堅持把觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來訓(xùn)練
　　先培養(yǎng)觀察能力。葉圣陶先生十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他曾說：“初學(xué)者，尤其要下苦功，努力培養(yǎng)觀察能力。”一要培養(yǎng)細致觀察的能力。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教育學(xué)生對身邊事物要保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)，并通過寫觀察日記來提高觀察能力。
　　再培養(yǎng)思維能力。葉圣陶先生還說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想寫什么（文章主題）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。因此，要訓(xùn)練初中生“想心思”，通過擬提綱想得更清楚、更全面、更有條理。
    教師可向同學(xué)們講述歷史上一個關(guān)于繪畫的例子。宋徽宗趙佶擅長繪畫，他提倡建畫院，網(wǎng)羅繪畫人才。他摘取了前人一句詩句做題目，讓應(yīng)考者構(gòu)思作畫。他出的畫題是“深山藏古寺”。應(yīng)考者有的只畫了深山；有的畫了山，還畫了古寺的一角；有的畫了山中插著一根用作佛寺的旗幡……出奇制勝入選的是：畫面上有深山，山腳下有小河，河邊一個小和尚正在打水，一條石徑從河邊通往深山之中。多么巧妙的構(gòu)思！讓學(xué)生感受繪畫與作文的道理是相通的。
    最后培養(yǎng)語言的表達能力。教師可經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀多背，有時師生一起朗讀、背誦，并在課內(nèi)閱讀中給學(xué)生“點化”。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達內(nèi)容的能力一定會越來越強。
    三、作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手
    過去的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后， 大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目而作，限制過死，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    在作文指導(dǎo)課上，教師可放寬松一點，讓學(xué)生無拘無束地漫談這次作文可以寫什么，組織學(xué)生討論分析，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)言，進而使每個學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。并進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次作文，想寫些什么，有什么新的內(nèi)容、新的角度、新的認識。比如，很多同學(xué)都寫過《說說我自己》為內(nèi)容的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。
    作文教學(xué)，同樣可以采取小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有時，在確定作文題目或范圍后，讓學(xué)生分組討論：要寫哪些內(nèi)容，按怎樣的順序、分幾部分來寫，每部分都寫些什么，做到集思廣益，然后獨立寫。這樣做，有利于后進生作文能力的提高。
    四、作文講評重在激勵和指導(dǎo)
    蘇霍姆林斯基說過：一個學(xué)生如果在兩三個月看不到自己腦力勞動成果，他學(xué)習(xí)的愿望就會消失。因此作文講評時，既要概括全班這次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。在評語中應(yīng)以肯定，在展示全班作文題目時應(yīng)以褒揚，鼓勵學(xué)生自己讀出認為寫得好的句、段，關(guān)注差生的閃光點。通過點評，使每個學(xué)生看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，激起對下一次寫作的渴望。
    綜上所述，改進作文教學(xué)，狠抓審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局、努力培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，堅持多讀多練，學(xué)生的作文水平會大大得到提高。
    （作者單位：廣東省五華縣中興中學(xué)）