【摘要】小學德育即學校對學生進行的思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志;德育工作現(xiàn)狀；從心態(tài)的轉變抓德育工作；從工作力度的轉變抓德育工作；從考核評價機制的健全抓德育工作。
    【關鍵詞】小學德育 德育教育現(xiàn)狀 心態(tài)的轉變 “十八大報告”提出  工作力度的轉變  考核評價機制的健全

       小學德育即學校對學生進行的思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進、相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導作用。
       近年來，黨和國家對德育教育相當重視，我國農村學校的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是值得肯定的，但德育工作現(xiàn)狀仍存在不少問題。
       一、對德育的重視不夠
       長期以來，由于受高考制度深遠影響，考卷分數(shù)就像一根標桿牢牢的樹立得高高的。各地片面追求升學率，應試教育的傾向沒有得到根本解決，在學校、教師、家長和學生心中，對學生分數(shù)高低的重視遠遠超越品德的好壞。很多領導著重強調提高教學質量，德育只要跟上去就行了。學校評價教師的“教育教學”以“教學”質量為主，抓分數(shù)才是獲得肯定的硬道理，教學成績自然是重頭戲，德育教育只能靠邊。家長聚在一起，最關心的就是孩子的學習成績怎樣，“德育”跟“成績”的較量，在“孩子成績好就一好百好”的看法下，地位凸顯低下。對孩子德育的教育明顯不夠重視，重智力輕德育的現(xiàn)象根深蒂固。
       二、部分德育工作沒能較好實施完成，流于形式
       上級部門看一所農村學校的德育工作抓得怎樣，由于時間的限制，基本上靠的是檢查這所學校的檔案是否完備。為了迎接上級檢查能過關，很多沒有落實到位的工作，變成檔案中的造假資料，形式上看來有記錄就算做過了，實際完成情況有待商榷。
       班級里每個星期都要開展的主題班、隊會，學校領導沒人到場參與，農村學校也沒有留下影像資料的設施，少一些教育班隊會沒人知道。教師突擊幾篇班會、隊會的會議記錄、計劃或者總結，也是能夠應對學校檢查的，只是走走過場罷了，德育工作開展力度欠缺情況時有發(fā)生。
       德育教育是一個經常性，持久性的工作，由于經費、場地、人員等原因的影響，某些應該長期做下去的工作只是為了應付檢查開展一、兩次便沒有下文，德育工作的效果大打折扣。
       三、德育工作的考核評價機制不健全
       學生學習成績主要各階段考試試卷上一道道試題來檢驗，明明白白，真真切切。教師教學質量的效果及格率、平均分、紅分率和評定分來考核決定，一目了然。當下學校德育工作考核效果顯得格外大、虛、空。沒有真正具體到老師、學生的德行表現(xiàn)的點上，看到的只是在學校的表面的、局部表現(xiàn)，并不能完全的反應德育教育的全面的、真正的結果。
       解決農村小學德育教育現(xiàn)下狀況，我認為應從“兩個轉變”和“一個健全”入手抓農村小學德育教育。
       1、從心態(tài)的轉變入手抓德育工作
       國家一向強調“學校教育教學”，把“教育”放置于“教學”之前，說明德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，德育工作發(fā)揮的作用至關重要。黨的“十八大報告”提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”黨和國家將“立德樹人”放在教育的根本，充分體現(xiàn)了德育的重要性。
       有語云：“有德有才，精品；有德無才，次品；無德無才，廢品；無德有才，危險品。”指出了社會上各種人的類型，其中最讓人擔心的是最后一種人“無德有才，危險品”，形象的突出了德行對一個人的重要性：品德不好的人很危險，不做好事，卻會做壞事，而且他擁有很多知識，能用這些知識解決麻煩，制造問題，指不定他什么時候就可能對你造成危害，殺傷力絲毫不輸于炸彈爆炸，極度危險！由此可見，良好的品德是教育的根本，是孩子成長的底線，是做人的大方向。品德決定孩子能不能有個好的品質，好的性格、意志、健康的心理，影響著孩子的學習、與人的溝通和交往、處理事情的態(tài)度和方法、對生活和工作產生直接的巨大而深遠的影響。我們一定要認識到：“德”遠比“才”重要，抓德育教育比抓教學質量重千百倍！端正并轉化心態(tài)，一定要把德育教育工作視為學校工作的第一要務來抓，務必貫徹落實，真抓實干。同時，更要抓好溝通宣傳工作，與家長、學生達成共識：“德”比“智”重，“德”必先行。學校-家長-學生目標一致，才能大大提高德育教育工作的有效性。
        2、從工作力度的轉變抓德育工作
       不可否認，由于條件的限制，農村學校活動室不健全、活動所需多功能器材匱乏, 經費投入的缺少等等，造成德育工作的具體實施過程中，總會遇到這樣那樣的困難，德育工作缺省情況時有發(fā)生。但老農知道：不堅持除草的莊稼長不好，除草不干凈的莊稼長不好。一個孩子良好的道德品質的形成過程是漫長的，這就要求我們德育教育工作者們開展德育工作必須無間斷、力度保持，不能懈怠，更不可以“偷工減料”。因此必須加強德育教育工作的力度，利用主題班隊會、黑板報、校園廣播系統(tǒng)、校報、留守兒童之家、德育教育基地等德育陣地多渠道多方式，實打實的堅持做好每項德育工作，才能保證德育教育卓見成效。
       3、德育工作考核評價機制的健全
       德育工作的考核評價，直接影響德育工作開展的實效，健全的考核評價機制會激勵德育工作者積極性，以飽滿的情緒投入到下一步的工作當中去。現(xiàn)行的德育工作考核評價機制只是一個大體的框架，沒有細化到具體的點上。德育考核評價只就某天、某地點、表現(xiàn)出來的結果單方下結論，不注重多方面的實際走訪調查和反饋，導致德育工作開展的實效性不是很明顯。我認為應從社會、學校、家庭、個人等方面，實際走訪調查學生的言行舉止，待人接物來綜合表現(xiàn)建檔，對比上次的結果，全面的來評價現(xiàn)階段的德育教育效果，并由此制定下階段的德育工作的計劃和目標，有的放矢，提高工作實效性。

                                                  （作者：貴州省安龍縣海子鄉(xiāng)古里小學）