[核心觀點]教育的最終目的在于形成品德，核心是培養(yǎng)學生的健全人格。教師的教育理想、熱情、知識結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和教學方法都會影響教育的品質(zhì)。

教育，承載著萬千家庭的夢想，寄托著祖國的希望。教育夢是中國夢的重要組成部分，教育要幫助每一個孩子播種夢想、點燃夢想、實現(xiàn)夢想，并把自己的夢想和中國夢有機結(jié)合在一起。作為教育人，要自覺踐行“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”的教育夢，自覺地擔當起“筑好教育夢，助力中國夢”的歷史責任。

有教無類，讓夢想在同一片藍天下點燃。教育公平是社會公平的基石，毋庸置疑，孩子的健康成長是每個中國家庭最重要的事情，辦人民滿意教育的關(guān)鍵就在于人們可以平等地享有高水平的教育機會。要堅持教育的公益性、普惠性，主動滿足人民群眾日益多樣化和選擇性的教育需求，進一步抓發(fā)展、促改革、提質(zhì)量，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和影響力。福州一中今年啟動實施“追夢計劃”，面向福州和平潭綜合試驗區(qū)縣城鎮(zhèn)以下農(nóng)村自主招收30名學生；通過信息技術(shù)云服務平臺，讓欠發(fā)達地區(qū)同步享受到名師的“教學大餐”，在促進城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生平等接受優(yōu)質(zhì)高中教育資源等方面，邁出了可貴的一步，起到很好的引領(lǐng)和示范作用。

因材施教，讓夢想在多彩校園里綻放。學生的認知水平、身心素質(zhì)等有不同基礎(chǔ)，發(fā)展速度既有一個漸進的規(guī)律，又呈不同的形態(tài)個性，教育的本質(zhì)是把學生培養(yǎng)成社會人的過程。教育的最終目的在于形成品德，核心是培養(yǎng)學生的健全人格。一所學校真正好的教育品質(zhì)，就是要為每個學生提供適合的教育服務，滿足每個學生的個性需要和期望，把知識傳授與健康人格教育有機結(jié)合起來，把外在引導與學生內(nèi)在需求有機結(jié)合起來，讓每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向?qū)W生的潛能得到充分發(fā)展，促進每個學生身體、心理、知識和價值觀全面而有個性地發(fā)展，幫助學生成就最好的自己。

終身學習，讓夢想在精彩人生中豐實。關(guān)注每一個學生的終身發(fā)展，體現(xiàn)了學校對學生負責和對社會負責的高度統(tǒng)一。什么是最好的中學校長？可能我國大多數(shù)校長會認為，就是讓學生進北大清華等“985”高校。相反，美國的校長則認為，成功的校長能夠把學生培養(yǎng)成終身的學習者，因為現(xiàn)在不可能預測學生20年、30年后從事什么樣的工作，也就是說學生成長有不可測性。言下之意，學生尚處在基礎(chǔ)教育階段，要注重教授學生一生受用的思維工具，培養(yǎng)學生學習的好習慣，提高學生的學習力，讓學生成為終身的學習者。

人人成才，讓每個孩子都能夢想成真。俗話說：天生我才必有用。這也是教育要追求的品質(zhì)和境界。學生是發(fā)展主體，要真正構(gòu)建以個性為主體的人才培養(yǎng)模式。教師教知識、解惑，教能力、授業(yè)，這都是最起碼的要求，但高明的教師，不能只提醒學生掌握考試的內(nèi)容，他們往往會在教授知識的過程中，把其中所隱含的啟迪、道理、邏輯講清楚，教授學生一生受用的生活智慧，成為適應社會需要的有用之人。千萬不能用教師自己的理解代替學生應該怎樣，以感覺上的寵愛來扼殺學生成長的天性。

決定教育品質(zhì)的，不是學校的硬件設(shè)施，而是站在講臺上的教師。教師的教育理想、熱情、知識結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和教學方法都會影響教育的品質(zhì)。大愛是教育的靈魂，教師要把學生當作自己子女，用自己的品行影響學生。教師還要有科研意識，了解前沿動態(tài)和社會發(fā)展，要有書越來越難教的責任感和緊迫感。學校要善于設(shè)計一個好政策，激發(fā)每位教師的活力，為教師搭建成長階梯，培養(yǎng)一批教學名師，引領(lǐng)學生健康成長。（福建省教育廳廳長 鞠維強）