如何做好潛能生的思想轉(zhuǎn)變

2015-03-28 15:54 新疆巴楚縣第二中學(xué) 李國(guó)鳳科學(xué)導(dǎo)報(bào)今日文教周刊

       隨著教育的發(fā)展，和諧社會(huì)的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在今天的教育中“差生”就轉(zhuǎn)變成“潛能生”。那么，什么樣的學(xué)生才是真正的“潛能生”？
       普遍的理解是，考試分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期低于及格，就是絕對(duì)的“潛能生”，品行差的學(xué)生是相對(duì)的“潛能生”，兩者都差那就是不可救藥的“雙料”潛能生了，但這樣解釋“潛能生”是否準(zhǔn)確？該如何追究“潛能生”背后真正的原因。
       筆者認(rèn)為，形成“潛能生”的因素諸多，如：人格因素、環(huán)境因素、素質(zhì)因素。但這些因素并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致潛能生的總體因素。“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)細(xì)致深入長(zhǎng)久的工作，需要了解學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性地解決學(xué)生思想問(wèn)題。進(jìn)行政治思想教育一定要切合受教育者的實(shí)際，越切合實(shí)際就越具有鐘對(duì)性，取得的效果就會(huì)越好。
       作為一個(gè)長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者，把自己幾年來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)待“差生”的幾點(diǎn)不成熟的做法與同行們共同探討。
      “潛能生”是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，能量不少，危害性大，他們常常欺侮同學(xué)，破壞團(tuán)結(jié)，擾亂課堂，與教師、班主任頂撞、對(duì)立。甚至違法亂紀(jì)，無(wú)論為了教育本人，或是維護(hù)班集體，都需要教師做好差生的個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。一旦認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就要制造和尋求解決問(wèn)題的條件和方法。從教育規(guī)律上看，這時(shí)候是潛能生思想轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。首先新學(xué)年開端，往往是中學(xué)生追求新目標(biāo)，不虛度年華，樹立理想，重整旗鼓、河山再造的最佳時(shí)機(jī)，其次班級(jí)調(diào)整，班主任和課任老師調(diào)換會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從心理上造成一種新奇的感覺，萌發(fā)新的需求，從而做出新的努力，這正是進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵時(shí)候。我做為班主任就更不能使學(xué)生失望，要搶抓有利時(shí)機(jī)，以誠(chéng)相待，幫助同學(xué)樹立理想，校正方向，奠定同學(xué)們的學(xué)習(xí)的自信心。
        “潛能生”一般都有他們各自的顯著特點(diǎn)與缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源，做“潛能生”的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對(duì)他們的特點(diǎn)與缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教。只有經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成效。筆者在二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)少部分同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期不及格。我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)潛能生沒(méi)有懂和不懂的區(qū)別，我首先分析學(xué)生造成成績(jī)不理想的原因所在，對(duì)有自卑心理，破罐子破摔，自暴自棄的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教師要用載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小心靈也會(huì)感光顯影，應(yīng)出美麗的圖像......重新培養(yǎng)和樹立起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心。
      作為教育工作者，要從情入手轉(zhuǎn)變潛能生思想，我首先特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖，愛的幫助。2009年冬，我接任的班初三數(shù)學(xué)，有一位男生叫全某，他不僅任性、驕橫，而且不把教師放在眼中，經(jīng)常與老師作對(duì)。數(shù)學(xué)考試長(zhǎng)期不及格，被老師稱為“潛能生”。針對(duì)此情，怎么辦？有兩種態(tài)度和方式：一種是把他看緊點(diǎn)兒，別出大漏子。畢業(yè)時(shí)隨大流撮出去。另一種是爭(zhēng)分奪秒，洗凈學(xué)生心靈上的灰塵。我選擇了后者，并著手對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底，就在這時(shí)，他在一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)時(shí)看小說(shuō)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把誠(chéng)實(shí)的種子播種到他的心靈深處，于是我走進(jìn)他，一起與他探討小說(shuō)的情景，他講得頭頭是道，余味無(wú)窮。就在這時(shí)，我肯定他的能力，說(shuō):“你是一個(gè)很有能力的人，只要你肯下功夫讀書，數(shù)學(xué)書中你也會(huì)體會(huì)到同樣的樂(lè)趣”。因此，這個(gè)學(xué)生感受的不是冰冷面孔，而是友善的批評(píng)和熱情的幫助，為了發(fā)揮他的愛好，讓他擔(dān)任“數(shù)學(xué)故事會(huì)”活動(dòng)中的主持人，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持給他“開小灶”個(gè)別輔導(dǎo)，成績(jī)有了較大的提高，這個(gè)學(xué)生在當(dāng)年的中考中，數(shù)學(xué)以97分的好成績(jī)升入重點(diǎn)高中。
       人的智力不相同，有的學(xué)生天資聰穎，有的學(xué)生天賦較差。前者一講就通，一聽就懂。后者需要多次啟發(fā)誘導(dǎo)才能弄懂，孔子講的“上智下愚”談的就是教學(xué)，并非像有些人解釋的那樣，做官的人天生聰明，做百姓的天生愚蠢，應(yīng)該說(shuō)聰明的人和愚蠢的人是不能求同的兩個(gè)極端，也是人群中兩個(gè)少數(shù)，而居于兩者中間的是絕大多數(shù)，這是不能改變，教師要求承認(rèn)這個(gè)差距的存在，進(jìn)而采取啟發(fā)式教學(xué)方法，有針對(duì)性地因材施教，盡可能因勢(shì)利導(dǎo)地縮小三者之間的差距。叩其兩端，我認(rèn)為教學(xué)中啟發(fā)式的重點(diǎn)還是中間的大多數(shù)，對(duì)這些中等生，就像孔子說(shuō)的那樣，不憤不啟、不悱不發(fā)。當(dāng)他們受到啟發(fā)而真正能弄懂弄通時(shí)，上等生又加深了理解和記憶，而中等生隨著啟發(fā)，也能弄懂弄通，這就縮短了三者的差距。
       讀到此處，讀者也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的主旨思想與多元智能理論有相通之處，可謂智者同謀、英雄所見略同，該觀點(diǎn)體現(xiàn)的是一種深厚的內(nèi)斂的視覺，如同一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)引者，在各種理論的碰撞與融合中思考。啟迪讀者理解選擇，對(duì)于我國(guó)教育中的潛能生問(wèn)題研究來(lái)說(shuō)，它如同一副鎮(zhèn)靜劑，引導(dǎo)著研究者從盲目的實(shí)踐熱情，從淺層理論本身的深處，重新審視潛能生問(wèn)題，潛能生需要關(guān)愛，需要理解。這已是大家認(rèn)同的真理。然而，要做到真正的理解潛能生，讓關(guān)愛結(jié)出累累碩果，還需要一種治療潛能生的教育智慧，站在理論的高臺(tái)上的教育智慧。
       潛能生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，需要做耐心持久的工作，做這些工作需要注意認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：其一是潛能生思想轉(zhuǎn)化的反復(fù)性；其二是教育者與受教育者要建立起相互信任、尊重的關(guān)系。因此就決定了這項(xiàng)工作的耐心、細(xì)致、深入、持久的特點(diǎn)。

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