優化課堂教學，提高語文水平
2013-04-27 10:27 科技信息報、今日文教周刊 2013.4.29 10版 文／鄒家訓
語文學科是基礎學科，是必考科目之一，中、英、數三大主之一。要想語文成績有較大的提高，教師必須優化語文課堂教學，巧設語文“情境”，提高語文教學效果。該如何做呢？筆者根據多年的教學實踐總結，談幾點不成熟的認識。
一、巧設語文“情境”，激發學生學習語文的興趣
所謂情境教學，是一種師生互動，情境交融的氛圍。課堂上，只有有了濃厚的氛圍，才能有教與學的深度和廣度。語文學科教學也一樣，應圍繞語文學科特點進行巧妙設計教學情境。
1.利用多媒本創設情境。在當今的時代，很多學校都有多媒體，教師應充分利用這一現代教學設施，為語文教學服務。因為多媒體課件，綜合利用了聲音、圖象、文字、背景、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大調動學生學習的興趣和積極性，也增強了教學的趣味性，提高教學的效率。當然，這里應提出注意的，因為語文是文本閱讀，切不可以視頻和圖片來代替學生對文本的閱讀。
2.教師要巧引教學情境。布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”俗話說：“興趣是最好的老師。”教師若能把知識創設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。教師在教學中應圍繞著教學目標，盡可能用生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引現疑問，精心設置有梯度性的問題制造懸念，激發學生探究的欲望，誘導學生思考，訓練學生思維。問題的設置要注意體現教學的重難點，難易度要符合學生的實際水平，要讓學生“跳一跳就可摘到果子”，使學生擁有繼續學下去的信心。
3.讓學生在實踐中提高能力。課文的重點之一就是培養學生的實踐能力。實踐出真知，課堂教學中教師要盡可能地給學生創設實踐機會，讓學生自己摸索民探究中獲得知識，領悟道理。學習過程中，要讓學生親自動手操作，動眼看，動耳聽，動情讀，動口議，動筆寫，動腦想。當然，這七個“動”，不是割裂開來的，而是互相聯系的。在語文閱讀教學中，要真正讓學生“動”起來，讓學生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學生時間都能動起來。作為語文教師，應大膽放手讓學生動情地朗讀、自主領悟，整體地感知文章的內容。要根據不同文章的特點，給學生設計不同形式的讀，鑒賞性閱讀、質疑性閱讀、研究性閱讀、交流性閱讀。在反復誦讀中理解文章的內容，體驗作者的情感，再在深情的朗誦中升華情感。還可以組織學生討論，使他們各自能從中得到啟迪，達到共同提高。
4.在合作學習中達到互相學習、互相交流、互相合作、互相補充、互相幫助。
二、采用聯想教法，提高學習語文的效果
語文教法很多，教師應根據自己學生實際，選擇有利于提高學生語文水平的方法。筆者認為，聯想法也是一種較好的方法。因為聯想法是一種重要的思考問題、解決問題的方法。具體來說，聯想法是指聯想個人根據對象提供的特征（形狀、色彩、聲樂等等）在大腦中進一步的構建從而獲得新的、更為深刻的認識和理解，根據分類，聯想法一般包括相似想法、對比聯想法和延伸聯想法等。聯想法作為一種重要的學習方法將在初中語文教學中進一步推廣。
聯想法在初中語文教學中有很大的好處。一有助于提升學生學習的主動性。聯想法的突出作用表現為有助于學生學習主動性的提升，如教授《坐井觀天》一文，教師應首先帶領學生思考天空是什么形狀的。這個問題一提出，學生的臉上立刻顯露出茫然的表情，此時，他們會展開自己的想象，他們這時才發現天天望，夜夜看的天空居然那么陌生，有的學生說是圓形的，有的說是方形的，有的學生卻不知該如何回答才好。教師這時可以把事先準備的帶圓形、方形和其他的圖形空的物體交給學生，讓他們通過這些空來觀察天空，并將觀察到的結果和自己的選擇的物體形狀進行對比，再與自己祼眼看見的情況相比較，使學生具有初步的感性認識，這樣對課文的教學產生了積極的促進作用。二聯想法有助于學生良好記憶方法的養成。初中階段是學生智力和記憶力養成重要時期，也是學生養成良好學習方法的重要時期，所以教師應根據教材內容，巧設導語，巧設懸念，多讓學生思考。三聯想法在語文教學中運用，有利于培養學生的創新思維，有利于培養學生寫作能力的提高。因為這樣做，調動學生積極思維展開聯想，有利于開拓學生的大腦中的潛意識。
三、擴大閱讀，積累材料，培養學生的口語交際能力
擴大閱讀，積累材料也是優化課堂教學方法之一。現在使用的教材，每篇課文都是范文，學生的口語交際能力是通過閱讀這些范文來積累語言的。但單靠教材中的內容是不夠的，教師應想方設法增加學生的閱讀量，在教室也可辦圖書角，要求全放同學每人把自己的藏書拿出10本左右的不同文體的圖書，交到班里圖書角，讓學生輪流去讀。也可以把每周的語文課，抽出一節到學校閱覽室去自由選擇文章讀，讀古今中外好的名著，讓他們讀后寫讀書筆記，這樣堅持下去，學生自然會得到情操的陶冶，學生的人文素養也會得到培養，從中也就學會做人、做事、做學問。時間久了，學生的口語交際能力自然也會得到提高。
綜上所述，優化課堂教學，創設語文情境，采用聯想法的教學，擴大閱讀，積累材料，堅持下去，學生的語文水平會逐步得到提高。
（作者單位：廣東省五華縣華陽中學）
一、巧設語文“情境”，激發學生學習語文的興趣
所謂情境教學，是一種師生互動，情境交融的氛圍。課堂上，只有有了濃厚的氛圍，才能有教與學的深度和廣度。語文學科教學也一樣，應圍繞語文學科特點進行巧妙設計教學情境。
1.利用多媒本創設情境。在當今的時代，很多學校都有多媒體，教師應充分利用這一現代教學設施，為語文教學服務。因為多媒體課件，綜合利用了聲音、圖象、文字、背景、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大調動學生學習的興趣和積極性，也增強了教學的趣味性，提高教學的效率。當然，這里應提出注意的，因為語文是文本閱讀，切不可以視頻和圖片來代替學生對文本的閱讀。
2.教師要巧引教學情境。布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”俗話說：“興趣是最好的老師。”教師若能把知識創設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。教師在教學中應圍繞著教學目標，盡可能用生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引現疑問，精心設置有梯度性的問題制造懸念，激發學生探究的欲望，誘導學生思考，訓練學生思維。問題的設置要注意體現教學的重難點，難易度要符合學生的實際水平，要讓學生“跳一跳就可摘到果子”，使學生擁有繼續學下去的信心。
3.讓學生在實踐中提高能力。課文的重點之一就是培養學生的實踐能力。實踐出真知，課堂教學中教師要盡可能地給學生創設實踐機會，讓學生自己摸索民探究中獲得知識，領悟道理。學習過程中，要讓學生親自動手操作，動眼看，動耳聽，動情讀，動口議，動筆寫，動腦想。當然，這七個“動”，不是割裂開來的，而是互相聯系的。在語文閱讀教學中，要真正讓學生“動”起來，讓學生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學生時間都能動起來。作為語文教師，應大膽放手讓學生動情地朗讀、自主領悟，整體地感知文章的內容。要根據不同文章的特點，給學生設計不同形式的讀，鑒賞性閱讀、質疑性閱讀、研究性閱讀、交流性閱讀。在反復誦讀中理解文章的內容，體驗作者的情感，再在深情的朗誦中升華情感。還可以組織學生討論，使他們各自能從中得到啟迪，達到共同提高。
4.在合作學習中達到互相學習、互相交流、互相合作、互相補充、互相幫助。
二、采用聯想教法，提高學習語文的效果
語文教法很多，教師應根據自己學生實際，選擇有利于提高學生語文水平的方法。筆者認為，聯想法也是一種較好的方法。因為聯想法是一種重要的思考問題、解決問題的方法。具體來說，聯想法是指聯想個人根據對象提供的特征（形狀、色彩、聲樂等等）在大腦中進一步的構建從而獲得新的、更為深刻的認識和理解，根據分類，聯想法一般包括相似想法、對比聯想法和延伸聯想法等。聯想法作為一種重要的學習方法將在初中語文教學中進一步推廣。
聯想法在初中語文教學中有很大的好處。一有助于提升學生學習的主動性。聯想法的突出作用表現為有助于學生學習主動性的提升，如教授《坐井觀天》一文，教師應首先帶領學生思考天空是什么形狀的。這個問題一提出，學生的臉上立刻顯露出茫然的表情，此時，他們會展開自己的想象，他們這時才發現天天望，夜夜看的天空居然那么陌生，有的學生說是圓形的，有的說是方形的，有的學生卻不知該如何回答才好。教師這時可以把事先準備的帶圓形、方形和其他的圖形空的物體交給學生，讓他們通過這些空來觀察天空，并將觀察到的結果和自己的選擇的物體形狀進行對比，再與自己祼眼看見的情況相比較，使學生具有初步的感性認識，這樣對課文的教學產生了積極的促進作用。二聯想法有助于學生良好記憶方法的養成。初中階段是學生智力和記憶力養成重要時期，也是學生養成良好學習方法的重要時期，所以教師應根據教材內容，巧設導語，巧設懸念，多讓學生思考。三聯想法在語文教學中運用，有利于培養學生的創新思維，有利于培養學生寫作能力的提高。因為這樣做，調動學生積極思維展開聯想，有利于開拓學生的大腦中的潛意識。
三、擴大閱讀，積累材料，培養學生的口語交際能力
擴大閱讀，積累材料也是優化課堂教學方法之一。現在使用的教材，每篇課文都是范文，學生的口語交際能力是通過閱讀這些范文來積累語言的。但單靠教材中的內容是不夠的，教師應想方設法增加學生的閱讀量，在教室也可辦圖書角，要求全放同學每人把自己的藏書拿出10本左右的不同文體的圖書，交到班里圖書角，讓學生輪流去讀。也可以把每周的語文課，抽出一節到學校閱覽室去自由選擇文章讀，讀古今中外好的名著，讓他們讀后寫讀書筆記，這樣堅持下去，學生自然會得到情操的陶冶，學生的人文素養也會得到培養，從中也就學會做人、做事、做學問。時間久了，學生的口語交際能力自然也會得到提高。
綜上所述，優化課堂教學，創設語文情境，采用聯想法的教學，擴大閱讀，積累材料，堅持下去，學生的語文水平會逐步得到提高。
（作者單位：廣東省五華縣華陽中學）