要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動(dòng)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的非智力因素。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢，筆者以為可以從下述方面得以解決。
       一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)和諧情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
       心里學(xué)家認(rèn)為：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境引入，使問題體現(xiàn)時(shí)代要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生“樂學(xué)”。分步設(shè)置問題情境，分化難點(diǎn)讓學(xué)生“易學(xué)”。開放設(shè)置問題情境，注重知識(shí)形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠“活學(xué)”。 教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方式。寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情景不是教師在課堂教學(xué)中靈機(jī)一動(dòng)想出來的，而是在備課時(shí)就應(yīng)精心策劃的。
       二、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
       教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
       三、通過數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　我們還可以以“情”來觸動(dòng)學(xué)生的興趣。這種情包括數(shù)學(xué)家們奮斗的感動(dòng)之情以及他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的自豪之情。因此，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們可以介紹一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容。古代如關(guān)于圓周率值的計(jì)算，我國(guó)秦代以前就知道“徑一周三”，后來三國(guó)時(shí)期的劉徽用“割圓術(shù)”求得3.14，而祖沖之更為精確地算出圓周率的值介于3.1415926與3.1415927之間。現(xiàn)代如華羅庚、王元、蘇步青、陳景潤(rùn)、張廣厚、楊樂等著名數(shù)學(xué)家的奮斗故事，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家奮斗精神的敬仰之情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的酷愛之情。
       四、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生興趣
       新《數(shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”開拓學(xué)生思維能力，是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題的解決過程，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程與應(yīng)用過程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
       例如我在教八年級(jí)上冊(cè) 1.1探索勾股定理這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我拿出兩個(gè)不同的正方形連在一起的“L”形紙片，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們剪兩刀，再將所得圖形拼成一個(gè)正方形。學(xué)生動(dòng)手操作，幾分鐘后學(xué)生剪紙失敗，停了下來，期待著幫助，這時(shí)教者告訴大家要解決這個(gè)問題，必須學(xué)好本節(jié)課：“勾股定理”。為了讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口自主探索，感受到“無(wú)處不在的教學(xué)”與教學(xué)的美，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的激勵(lì)作用。
       五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念、定理的形成過程，以提高學(xué)習(xí)興趣
       眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知識(shí)發(fā)生的過程，是使靜態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維中去思考和認(rèn)識(shí)。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此，在課堂上就必須給學(xué)生有探究問題和親身體驗(yàn)的時(shí)空，只有在活動(dòng)中，學(xué)生才有自始自終是自覺主動(dòng)的行為者，才可以自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索的意義，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論。因此在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程、定理、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程、解題方法的探索過程及思想方法的提煉過程等。要讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)參與中，通過操作和實(shí)踐，由外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化，完成知識(shí)的發(fā)展過程和“獲取”過程，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。
       六、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最愛上的課
       教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
       教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
       七、注重情感教育
       初中學(xué)生情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
       總之，興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)；興趣是求知的起點(diǎn)、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發(fā)感情，培養(yǎng)意志，可以喚起某種契機(jī)，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
                                     （作者單位：甘肅省兩當(dāng)縣顯龍學(xué)區(qū)野林小學(xué)）