——以生為本，提高小學英語課堂的有效性

        課堂教學是我國學習英語的主要途徑。傳統的教學設計大都以課堂為中心，以書本為中心，教師為中心，教學上的許多決策都是憑教師的個人經驗和意向作出的。其結果就是教師上課效果參差不齊，差別很大。那我們教師應該怎樣把握好這黃金的半小時課堂，提高課堂教學的效果呢?
        一、動手制作教具，讓學生主動參與課堂
        興趣就是最好的老師！教育學家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”
        二、創(chuàng)設合理情境，讓學生帶著老師走
        在上PEP4Unit1 A Let's talk那天，剛好我們班有個新同學轉學來的，我就建議學生介紹一下自己的學習給他。有學生就提議了，我們可以真的帶他去看一看嗎？我同意了。不過前提是要運用我們英語。于是我用5分鐘時間給學生簡單地教了書本的心單詞，再把學生分成4人一小組，用20分鐘時間自由到教室外面去介紹。而我呢，只要在邊上觀察，當他們的指路人（學生碰到不懂的地方會跑過來問我）。時間到了之后，是到班里反饋。這節(jié)課的效果出乎意料的好，有很多學生都已經會背頌了。還有一些學生把以前學過的：How are you ?Watch out!
I like it!…也運用了起來，讓我意想不到。
        三、注重課前熱身，提高半小時課堂的效率
        我們常說：良好的開端是成功的一半。每節(jié)英語課前的5分鐘，我的學生就會代我提問，可以是以上提到的內容，也可以自己創(chuàng)編。同學們既緊張又興奮，注意力不知不覺中就集中了。有的英語老師經常抱怨上課喉嚨很累，如果我們能把學生會的都讓學生自己來做，自己來說，不是輕松很多嗎?
        四、發(fā)揮小組合作的作用，用好交流英語的時間
　　上對話課時，自然少不了小組合作。一方面是使情境更加逼真，讓學生學會交流；另一方面也可以檢查組內同伴朗讀英語的正確性以及語音語調的互相糾正。怎樣讓一個合作小組發(fā)揮作用呢？
        Pair work.兩人互相小組。目的簡單明了。
        Work in four.這種形式也是現在我用的比較多的一種。盡量保證每個小組里有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。互相幫助，得到真正的提高。
        Work in a group.這種形式在三、四年級采用的較多。
        五、練習分層，我的作業(yè)我做主
　　 每個學生各自智力、原有認知水平和認知方式的差異，導致學生學習程度的不同，所以我給學生設計作業(yè)時也適當有所區(qū)別。
         六、運用英語資源，讓預習成為習慣
         郭思樂教授曾說：教師的導，應當把精力放在設計“先做后學”、“先會后學”的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。這期中就包含了“先學”的理念。
         七、增強教師的基本素質，把握好交給學生的課堂
         小學英語教師只有具備職業(yè)道德和優(yōu)秀的個人品質、良好的語言素質、科學的教學思路、精通的異國文化風俗以及嚴謹的教育科研能力，才能勝任本職工作。學習的道路是永無止境的，作為教師應該不斷補充自己的知識，學習先進的教學理念，與時俱進。
我們沒有必要用題海戰(zhàn)術，沒有不要加班加點，把握好課堂上的時間，濃縮就是精華，以生為本。我們把課堂交還給學生，實在是樂得輕松。但實際上，以生為本的課堂，對我們教師的要求更加高，我們要有那種“耐心”，要“放心”，要“信心”，還要有“決心”把課堂的主動權交給學生，不要想著去預設，只要“靜觀其變”再加以引導。相信假以時日，我們的學生會創(chuàng)造出更多的精彩！
　　　    　                          （作者單位：浙江省義烏市赤岸小學）