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        語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質兼美的文學作品，這些作品不僅是對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，培養語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學生進行思想品德教育。更重要的是這些作品以其美的形象，美的意境，美的情感給學生以美的感染，從而起到為一般思想滲透教育所不能起到的靈魂凈化和升華的功能作用。那么，怎樣才能達到語文教學藝術的層面呢？我認為：
       一、語文老師首先應該是一個語文愛好者，才能打動學生
       社會上的三教九流，每一種人有每一種人的圈子。上海有個中青年語文教師沙龍“龍 訓”是：“我們是一群熱愛教育的人，我們愿意為語文教育和我們熱愛的孩子奉獻熱情和精力！”我覺得這非常好，說明進入這個沙龍的是一批語文愛好者。所謂愛好者，他可以為他的愛好犧牲一切，愛好者絕對是無功利思想的。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的語文教學藝術。文章不是無情物，文學作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學能把從人民當中所體驗的情感傳達出來，以感染、影響讀者。
       二、做一個愛讀書的人，努力使自己學養深厚
       語文老師多數本來應該是愛讀書的，知識成為職業的教書者以后，出于各種各樣的原因，就很少讀書了。一個愛讀書的人，因為讀書而學養深厚的人，他除了應具有一定的口頭表達的天賦之外，他的講話肯定是非常富有底蘊富有內涵富有吸引力的。
       三、做一個性情中人,創造合作交流的氣氛
       在語文教學中應用文字進行審美教育必須“動之以情”，用情感打動學生，激起學生情感的浪花。創造合作交流的氣氛是衡量語文課堂教學效果的試金石，也是解決當前學生厭學的突破口。語文教學，只有創造合作交流的氣氛，學生才會積極參與，興趣濃厚，變被動為主動，成為學習的主體，而不是教師控制下的客體。要創造交流的氣氛，要精心選擇傳播知識的形式。真正的教學藝術是出神入化的至高境界，具有極大的審美價值，能夠使人得到愉悅和享受，不斷為語文教學注入新的活力。
                                                                     （作者：河南省安陽縣白壁鎮二中）