教育叛逆期的孩子

隨著孩子一天天地長大，大人們的煩惱就增強(qiáng)了，總覺得孩子越大越不聽父母的話，越難管教，孩子的要求得不到滿足，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，出現(xiàn)所謂"逆反心理"。這種逆反心理大致出現(xiàn)在10－20歲的孩子，是孩子成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的的一種心理狀態(tài)。

青少年逆反心理大致有以下幾種類型：

　　1.自主逆反:如果教師家長在對(duì)待孩子時(shí)過分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動(dòng)自由受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。

　　2.平衡逆反:當(dāng)教師家長學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師家長所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。

　　3.信度逆反:教師家長的所作所為隨時(shí)隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長本人的行為舉止與他平時(shí)所作的宣傳教育相悖，就會(huì)造成孩子對(duì)家長教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。

　　4.情境逆反:在特定的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，學(xué)生個(gè)體有不同的“心理熱點(diǎn)”，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長不顧及孩子當(dāng)時(shí)處的情境，就會(huì)誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對(duì)家長教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。

　　5.超限逆反:這是由于教育的容量過大、時(shí)間過長，或者教育內(nèi)容機(jī)械地、無時(shí)間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反態(tài)度。

　　6.禁果逆反: 人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會(huì)引起假設(shè)、推測(cè)，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探反射，產(chǎn)生與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。

　　7.歸因逆反: 假如孩子了解大人行為的動(dòng)機(jī)不是利他而是另有所圖時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗，這就是歸因逆反。

　　8.評(píng)定逆反: 這是一種因大人與孩子之間評(píng)定差距過大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)。大人在教育孩子時(shí)，過分渲染、夸大其詞等都可能誘發(fā)孩子產(chǎn)生這種逆反反應(yīng)。

　　9.投射逆反: 大人把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對(duì)象身上，撇開與此有關(guān)的其他因素而引起的逆反態(tài)度，這是投射逆反。

    那么家長與老師應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待逆反心理的孩子呢?具體方法可歸納為以下三個(gè)方面：

1.由孩子的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望所引起，家長越是不想讓孩子知道的事情和得到的東西，他們就越想知道和得到，這時(shí)家長要學(xué)會(huì)與孩子在情感上交流的技巧。

2.由于做父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，采取"專制"的方法教育，而該時(shí)期的孩子獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，故意要顯示自己的能耐，加上情緒不穩(wěn)定，所以顯示"抗上"的逆反心理。家長要針對(duì)孩子自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，尊重他們的"自決權(quán)"，即使出了些差錯(cuò)也不要過多責(zé)怪。

　3.多數(shù)家長缺乏心理學(xué)知識(shí)，不掌握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，孩子一旦和家長發(fā)生抵觸，做家長的總喜歡擺出長輩的樣子。采取"高壓"政策，會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理逐漸升級(jí)，有的甚至出現(xiàn)說謊、逃學(xué)等不良行為。家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子談心，交換彼此想法，對(duì)孩子說話要真誠、懇切。

   面對(duì)孩子的逆反心理，做家長的只有通過親切的心理交流和正確疏導(dǎo)，才能徹底矯正。

   11--15歲是青春期的“第二反抗期”,孩子的心理狀態(tài)發(fā)展得怎樣，往往會(huì)影響將來性格的形成及健康發(fā)展,所以多聽聽講座,真的是好處多多.相信通過這次的家教講座活動(dòng),會(huì)為我市以后的家教工作奠定更好的教育引導(dǎo)基礎(chǔ),引起家長們的自我反思。