初中語文導入新課“新”法

                               貴州省貴陽市息烽縣第二中學 劉光琴

       在初中語文教學中，新課的導入就是要使 學生 在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關(guān)重要。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。 筆者結(jié)合多年教學實際，舉例 

     一、猜迷激趣法 

   “興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使 學生 喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入： 

     今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。 

      一天，我校辦公室，某老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對著了老師有力地敬了一個軍禮后說：“某老師，我來看您了。”老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學生叫什么名字？某老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是……”聽后，他的學生和其他老師都會心地笑了。但某老師并沒有說出他學生的真實姓名，同學們猜猜，某老師是如何稱呼他的 學生 呢？ 

      學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，某老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣， 學生 的學習積極性馬上調(diào)動起來了。 

      二、 故事 引路法 

      學生都愛聽故事，在新課之前講一個小 故事 ，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā) 學生 學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？” 故事 引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。 

      三、設(shè)問引入法 

      教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起 學生 高度的思維，積極地思考問題。如 教學 《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫 花 炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使 學生 心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。 

      四、對聯(lián)揭示法 

      對聯(lián)字數(shù)相等，句式對稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發(fā) 學生 的學習興趣。如我在 教學 《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導入本課的閱讀欣賞。 

      回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？ 
      僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)， 文章 皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三某四，都來錦上添 花 。 
      對聯(lián)一出， 學生 嘩然，學習興趣馬上調(diào)動起來了。 

     五、開門見山法 

    教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的 教學 內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因 學生 剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇 文章 都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。 

     六、穿插吸引法 

     在 教學 中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課， 學生 情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。 

      七、簡筆圖形法 

       用簡筆畫導入，對于 語文 課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發(fā)學生從 數(shù)學 課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示 學生 “人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導入：今天我們就學習一篇這樣內(nèi)容的文章， 文章 的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入， 學生 興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學習。 

      八、詩歌朗誦法 

       詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動 學生 的聽覺因素，增強學習興趣。我校一個老師在 教學 《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。 

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 
接天蓮葉無窮碧，映日荷 花 別樣紅。

    詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界后，提問讓 學生 辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。 文章 選自她的作品《走過四季夏》。 

      九、創(chuàng)設(shè)情境法 

       教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使 學生 產(chǎn)生一種求知的急切感。如 教學 《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓 學生 進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。 

      十、以舊帶新法 

       教師提示 學生 回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在 教學 《回憶我的母親》之前，采用這樣的導入設(shè)計：請 學生 回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙， 文章 內(nèi)容是歌頌母親的優(yōu)秀品質(zhì)，表達報答母親深恩的決心。 

       這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使 學生 溫故而知新，實現(xiàn)了以舊帶新的過程。 

       總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。