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       由于音樂課本身的特殊性，與其它學科不同，加上教育對象年齡小的特點，我認為作為一名音樂教師應重視語言的藝術性，用美的語言向幼兒展示教學內容，去感染幼兒。
       一、應規范普通話
       提起音樂課，大家自然會想到優美的旋律、動聽的歌聲，但這只是音樂課教學的一部分。如果音樂課堂中能運用準確生動的、富有情感的語言必然使音樂課增添更多的光彩。因此，作為幼兒園的音樂教師授課時的語言應該是標準的、規范的、流利的普通話。如在教學時，教師可以讓幼兒聽范唱，教師富有激情的語言及優美的音樂，將把幼兒引入樂曲的美好遐想中，讓幼兒深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美讓幼兒深切感受到音樂的生動與明朗。因此，音樂教師的課堂語言應該是生動、形象和富有感染力的。所以，音樂教師的課堂語言藝術是否富有感染力，音樂作品的藝術內涵是否挖掘得深入，對激發幼兒的想像力，使幼兒能否真正地融入音樂之中，接受音樂藝術的感染與熏陶，能否有效提高幼兒的音樂作品欣賞能力和水平，達到音樂美育的目的起到至關重要的作用。
       二、應注重語言魅力
       音樂教師有責任把音樂的藝術語言轉換為“文學化”的語言，讓幼兒在正確思想的引導下有充分的想像空間，理解并感受音樂藝術。從一定意義上說，音樂課堂教學中除了組織教學環節外，還應該體現出教師在音樂課堂上的語言組織能力，因此音樂教師語言組織的文學性和藝術性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應該是緊扣教學內容，組織有序的。應從調動和激發幼兒的興趣，深刻理解音樂作品的藝術內涵，到引領幼兒暢想于音樂的海洋，這些環節應緊密相扣，富于邏輯，這樣才能引人入勝。所以音樂課堂的語言藝術對于提高教學效果，深入的幫助幼兒完整理解音樂作品，展現音樂作品的藝術魅力起到重要的作用。 
       三、應注重形體語言
       恰當的形體語言藝術，會給音樂課帶來畫龍點睛的作用。所以音樂課堂上，教師的肢體語言是不可缺少的。音樂教師教唱一首音樂作品或者欣賞音樂作品時，為了使幼兒能夠更直觀更深刻地理解作品，教師會用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感。教師幾個簡單的形體動作，就能使幼兒很快進入音樂氛圍，如果音樂課上教師只說不動，音樂課堂就會顯得沒有活力、死氣沉沉，也就失去了音樂課生動活潑的特點。當然，教學中肢體語言的運用一定要恰當，過于夸張或不夠準確，都會使音樂作品受到影響，達不到預期的教學目的。“眼睛是心靈的窗戶”音樂教學中較好的利用眼神與幼兒進行交流，是教師應具備的一項教學本領。對音樂作品理解深刻時作品的音樂情緒就從教師的眼神中表現出來。
        總之，要成為一名合格的音樂教師，除了重視音樂課堂教學外，還要不斷提高自身的藝術與文學修養，使音樂課教學藝術與語言表達藝術在課堂中完美結合、發揮到極致。只有努力做到上述要求，才能使幼兒深刻感受音樂課堂的美，才能更好地激發幼兒學習音樂課的熱情與活力。
                                                              （作者單位：山西省翼城縣北關幼兒園）