一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景
       生物老師的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。只是長(zhǎng)久以來(lái)，我們僅僅是注重單一的生物內(nèi)容理論，更確切的來(lái)說(shuō)是只注重單一的知識(shí)體系，這樣就不能全面的展現(xiàn)知識(shí)精華、解題的步驟以及學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)不同層次的目的。這也就需要老師要拋棄之前的教育方式。換種說(shuō)法也就是，建立和增加一部分形象的生物習(xí)題把學(xué)生引入生活遇見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此方法來(lái)增加學(xué)習(xí)生物的積極性，可以增加學(xué)生的思維方式以及認(rèn)識(shí)的范圍。所以在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析課程上，我會(huì)讓學(xué)生先通讀一下課本，之后說(shuō)明一下生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者、分解者、生產(chǎn)者的功能，因?yàn)槟軌蛟谡n本上直接找到，但是我不希望他們僅僅是照搬課本，我希望他們能夠表演出來(lái)，用此來(lái)培養(yǎng)他們的表達(dá)、合作、交流的水平，除此之外，我還思考著把問(wèn)題稍微改變一下能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，所以，我會(huì)講：“請(qǐng)每個(gè)小組成員分別演繹‘消費(fèi)者’‘分解者’‘生產(chǎn)者’這三種角色，設(shè)想如果生態(tài)系統(tǒng)缺少了自己扮演的成分，會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生們都會(huì)跟著討論、跟著研究。
       二、引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)會(huì)假設(shè)
       中學(xué)生只有會(huì)運(yùn)用假設(shè)，才能提高“探究”教學(xué)的素質(zhì)。因此，生物教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的假設(shè)方法。比如說(shuō)：聯(lián)想法、反推法、類(lèi)比法等。生物老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，創(chuàng)建設(shè)立探究情境，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在探究教學(xué)中，掌握理解科學(xué)的探究技巧與方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和精神，與此同時(shí)，一種假設(shè)提出來(lái)，第一需要學(xué)生自己去研究其有效性，對(duì)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。第二，學(xué)生還需要考慮應(yīng)該取得怎么樣的結(jié)論以及依據(jù)來(lái)堅(jiān)持或駁回想像，來(lái)保證“研究”的可運(yùn)行性、可實(shí)施性。更好地反思生物理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。
       三、積極進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)
       在生物實(shí)驗(yàn)操作的開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠參照本地現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)、探析新的實(shí)驗(yàn)資料。像是“觀(guān)察細(xì)胞質(zhì)以及葉綠體的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用的是新鮮的黑藻這個(gè)材料，黑藻是生活在淡水里的生物。但是我們的學(xué)校是在普通大陸上，這里淡水生物種類(lèi)不多，不具備實(shí)驗(yàn)所需的黑藻。所以 “觀(guān)察葉綠體以及細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)就不能夠順利進(jìn)行下去，之后我們就鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生試著利用其余的能夠代替黑藻的材料。學(xué)生尋找了許多材料，像是雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛或者是鴨跖草的藍(lán)色花瓣等，最后發(fā)現(xiàn)菠菜葉的實(shí)驗(yàn)有著顯著的效果，而且菠菜葉比較容易取得。經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們鍛煉了自身的動(dòng)手水平，培養(yǎng)了他們的觀(guān)察能力，最主要的是他們的創(chuàng)造、想像力得到激發(fā)。
       四、注重教學(xué)反思
       提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教學(xué)反思意味著，老師對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)實(shí)過(guò)程的重新反省、重新思考，同時(shí)完善教學(xué)方法，從而更深一步提高生物教學(xué)的質(zhì)量。高中生以及高中生物老師都需要及時(shí)的意識(shí)到：高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義以及目的，絕不只是為了參加高考這么簡(jiǎn)單，最主要的是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、積極思考的研究精神。
        五、總結(jié)
         新課程有著優(yōu)越的教學(xué)想法，目的是“增加高中生的科學(xué)素質(zhì)”，給學(xué)生提供了眾多的實(shí)驗(yàn)探析、培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，把生物教學(xué)的目的性增加到更加顯著的位置。培養(yǎng)高中生理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)真嚴(yán)肅、實(shí)事求是的態(tài)度。所以，新課標(biāo)下的生物課教學(xué)的方法以及措施顯得尤為重要。學(xué)科教育是一門(mén)藝術(shù)，作為一名高中生物老師應(yīng)逐漸地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備及教育水平，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和水平，為教育創(chuàng)造更美。
                                                                  （作者：貴州省務(wù)川縣泥高中學(xué)）