一、引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體把握
      重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標關(guān)于閱讀的基本要求。注重學(xué)生的閱讀感受和體驗就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，絕不以教師的講析替代學(xué)生的感悟。如教《春》這篇膾炙人口的散文時，課文文字精美，有畫面，有深邃的意境，但比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。又由于地域氣候的差異，不同地域的學(xué)生親身感受到的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文本比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內(nèi)容融合，從而使學(xué)生從心里體會到那種屬于《春》的獨特的美，使他們真正讀懂文本所反映的深層內(nèi)涵。
      二、讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活
      閱讀教學(xué)要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成能力。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，要讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內(nèi)、注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。
      三、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累
      新課標的基本理念強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也形成不了好的聽說讀寫能力，當然更學(xué)不好語文。首先，從閱讀的數(shù)量著手擴大閱讀面和規(guī)定課外閱讀量。其次，明確提出每天積累各種語言材料的要求，讓學(xué)生積累課內(nèi)和課外讀物中優(yōu)美詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句、古詩詞等，并要求學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦。積累了這些感性的語言材料，儲存于大腦，必將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)。它們是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生接受和表達能力的整體提高。
      四、構(gòu)建多元閱讀教學(xué)評價體系
      閱讀教學(xué)評價必須打破單一的教育評價觀的束縛，樹立多元化的教育評價價值觀，形成保障和促進每個學(xué)生個性自由和諧發(fā)展的運行機制。
       參考文獻：
       [1]章旭君.如何提高閱讀教學(xué)的有效性，教育教學(xué)論壇[J].2010（32）.
       [2]張寶壽.初中語文個性化閱讀教學(xué)探索[J].中國校外教育，2011（4）.
　　[3]趙玉江.淺談初中語文閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）.
　   
                                               （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）