淺談情感教育在中職英語教學中的滲透

中北大學 張園

孝義市職業(yè)教育中心 郝慧云

在基礎教育課程改革中，《新課程標準》要求在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。

目前，中職學生大多數(shù)英語基礎差，雖然初中學習了一部分英語知識，但他們認為英語的學習對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳑]有太多的意義和用處，大部分學生對英語學習不僅沒有興趣，甚至還有抵觸心理。如何讓中職學生改變思想觀念，變厭學心理到樂學，進而學好和自己專業(yè)相關的英語知識是一種挑戰(zhàn)。如果教師只是一味的傳授知識，就書論書，不注重情感因素教學過程中的重要性，那么勢必會讓對英語學習本來就不太感興趣的同學造成消極影響。因此情感因素就像是整個英語教學活動中的靈魂，它貫穿于整個教學過程的始終。

首先，教師應注重的自身的情感教育

在中職英語教學過程中，學生對英語學習重視不夠，他們在學習過程中更傾向于學習自己的專業(yè)課，認為英語學習不重要，本來語言學習對正處于青春期的學生們來說，是一種很枯燥的東西，尤其是對一門英語，怎樣使他們逐漸產(chǎn)生對英語學習的興趣和培養(yǎng)他們自覺學習的意識，使他們認識到英語學習對增強他們的專業(yè)技術(shù)是有幫助的，這些對英語老師來說是尤為關鍵的，所謂“親其師，信其道”，中職學生進校時的英語基礎大部分都不是很好，在他們的心理或多或少都有對英語學習的畏懼心理，所以教師的情感會對學生的學習效果產(chǎn)生直接的影響。教師時時刻刻對學生的愛會鼓勵他們的學習熱情，增強學習動力，增強他們的自信心，教師應在日常生活中結(jié)合英語教學對學生進行信心教育。教師溫和的語言，微笑的面孔會給課堂帶來愉快的氣氛，學生感到教師真摯可親的時候自然就不會對所學的知識感到焦慮，他們會試著克服學習上遇到的困難，積極和老師同學交流。課下教師也應不失時機的以關懷入微的情感誘導學生，感染學生。站在學生的角度考慮問題，讓學生時刻能感覺到老師的關心與愛護。反之，教師如果一味的以嚴肅，生硬的面孔面對學生，遇到問題也不及時和學生溝通，勢必引起學生的反感情緒，讓他們離英語學習越來越遠，甚至有抵觸心理，這樣既完成不了教學任務，也會影響到學生的英語學習。

其次，老師應在教學方式中滲透情感教育

學生在校的主要活動就是學習，所以老師結(jié)合平時的教育教學，結(jié)合配套的英語教材，將情感教育滲透在日常的教育中，是實現(xiàn)英語課程情感態(tài)度目標，完成英語教學任務的重要環(huán)節(jié)和過程。因此，教師在平時的教學過程中應該認真鉆研教材，備課的過程中既要備好教材，又要悉心研究學生特點，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的不同層次，采取多種多樣的教學方式，不至于使英語課堂枯燥無味。老師在教學的過程中可以通過創(chuàng)設真實的情景完成任務型教育目標，因為學生在真實的情景中會感到有話可說，會激發(fā)他們主動參與的積極性，如學習課文hobbies時，設計這樣一個任務：collect many hobbies in daily life and discuss the functions of hobbies讓學生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)和探究愛好。在pop star中，讓學生寫My favorite movie star,介紹他們最喜愛的電影明星以及他們的事跡，這樣會激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在快樂中學習。同時教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，應用課文內(nèi)容進行情感教育，教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。中職學校有很多不同的專業(yè)，如學到story of Florence Nightingale這篇文章時，可以結(jié)合醫(yī)衛(wèi)班學生的實際進行實例教育，讓學生學習南丁格爾的敬業(yè)精神，培養(yǎng)他們熱愛自己的本職工作的優(yōu)秀品質(zhì)，如學到computer 這篇文章時，可以引導計算機專業(yè)的學生多學習一些專業(yè)英語，讓學生知道，英語學習對一名以后從事計算機專業(yè)技術(shù)的工作人來說是很重要的， 學生可以從實際的文章學習中認識到自己的很多不足，從而奮發(fā)向上，變老師要我學為我要學，學生的興趣有了，自然也就會積極去探索知識。如學到Tai wan Province of China時，可以要求旅游班的學生根據(jù)課文內(nèi)容學寫英語導游詞，增強他們的專業(yè)技能，使他們在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的實力，彰顯自己的個性。

再次，在教學過程中，老師要積極評價學生。

《英語課程標準》指出：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發(fā)展。在學習過程中，老師對學生經(jīng)常性的積極性的評價會鼓勵學生增強自信心，對于中職學校的學生尤其如此，他們的英語基礎不好，任何的閃光點和點滴的進步都應該受到老師及時的表揚與鼓勵，所以老師在平時的工作中也要做一個有心人，對學生不好的地方要客觀的做出評價，盡量要避免損傷學生自尊心和打擊學生自信心的語言。課堂上，不管學生答對或答錯都應當多用鼓勵性或有建議性的評語，如Good ！Excellent ! I’m glad to hear that! Would you like to think it over?  Work harder, and I’m sure you can do better next time . your answer is not the right answer to this question. But it’s also very important. Thanks. Etc. 老師的委婉的表達會保護學生的自信心。促進學生和老師情感的溝通。蘇霍姆林斯基說，讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。老師應該根據(jù)學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當?shù)脑u價，讓每個學生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進參與欲，促進積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。這一點在平時的教學中也是至關重要的。
                          

          來源： 《現(xiàn)代教育報少年成才》2010年5月8日