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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

       自翼城縣2003年基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),各科要求教師要備“三維目標(biāo)”,而數(shù)學(xué)課堂的情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一,又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段,教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。
       一、以生為本,尊重學(xué)生 
       實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來(lái)自于他們對(duì)教師的感情,和諧融洽的師生關(guān)系,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助,在成功時(shí)給予贊揚(yáng),正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。時(shí)間到了2013年,縣教育科技局又提出打造“高效課堂”,我認(rèn)為在課堂上要做到對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),少埋怨;多指導(dǎo),少責(zé)備;同時(shí)要做到不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑;不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻。
        二、以生為體,注重課堂
        1.課堂內(nèi),讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興,同時(shí)也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。比如有一應(yīng)用題“某人到書(shū)店買(mǎi)書(shū),上冊(cè)為19元,下冊(cè)為21元,問(wèn)要5套書(shū)要多少錢(qián)?”學(xué)生有三種式子,第一種:19*5+21;第二種:21*5+19;第三種(19+21)*5。三種式子三種不同的得數(shù)。這時(shí)讓同學(xué)們分組討論,并在黑板上寫(xiě)出讓每組同學(xué)說(shuō)出每種式子的意義。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)出其意義后,正確答案也就知道了。每遇到這些問(wèn)題時(shí)我都采取這種教學(xué)方法,收效很好。
        2.課堂外,作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn),教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是主角,教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋,可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,也是對(duì)演員的尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與其自己反復(fù)叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯(cuò)”,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。有的學(xué)生沒(méi)有引起充分的重視,忽視概念,偏重多做題,這是一種本末倒置,究其原因,就是對(duì)概念、定理的一知半解。不怕學(xué)生出錯(cuò),只要能講出道理,證明學(xué)生是在認(rèn)真作業(yè),知道了錯(cuò)誤答案,知道正確答案就快了。
        三、激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探究
        要讓學(xué)生知其然,更知其所以然。學(xué)生的自主性在于對(duì)問(wèn)題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),有舊知引新知,有淺入深,層層鋪墊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較;抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激活學(xué)生的思維使其積極地去探究。使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中,進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行探究與思考。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上,用“七巧板拼湊不同的圖形”,僅這個(gè)課程我用了三節(jié)課時(shí)間,讓學(xué)生每人用一組七巧板,在課堂上拼湊,在家里拼湊,也可讓家長(zhǎng)幫助,記錄下每種圖形的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生因此會(huì)感到驚訝,小小的七巧板能拼湊出上百種圖形,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,激發(fā)了興趣。
                                               (作者單位:山西省翼城縣中衛(wèi)中心校)