一、根據(jù)文體特點，采用不同的閱讀方法
      在我們小學語文教材中,選文體裁以敘事類作品（寫人、記事、寫景、狀物）以及童話童謠、神話故事、寓言故事、兒歌散文、科普小品等為主。由于每一篇文章都有它的寫作特點，不同的文體在表達方法上也各具特色，在閱讀方法上也有所不同。教學時，教師要根據(jù)不同文體的特點，教給學生正確的閱讀方法。如閱讀以記人為主的文章，應從故事情節(jié)和人物形象兩方面入手，在整體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言、動作神態(tài)、心理活動等描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。閱讀詩歌應以朗讀、誦讀和想象為主，展開合理的想象，領(lǐng)會詩歌意境，反復吟誦，在吟誦中理解，在吟誦中想象。對說明的閱讀要做到：抓住說明的特點；理清說明的順序；分析說明方法；揣摩說明語言的準確性等。
      二、給學生充分的讀書時間
      吳伯簫說：“現(xiàn)在的教學把課文都講‘腫’了。應該把主要精力放在讓學生閱讀原文上。”蘇霍姆林斯基說：“如果學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。”這就要求教師在語文課堂上松開手，放寬心，把語文課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓他們自己去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。教師要給學生充分讀書的時間，讓學生在課堂上把書讀好、讀深、讀透。教師要使學生做到初讀扎實，要讓學生實實在在地讀書，真正把課文讀正確、讀流利，在讀書中逐步實現(xiàn)悟境、悟意、悟情、悟法的目標。同時我體會到“讀無定法”，教師要根據(jù)教材的不同特點，指導學生采用不同的讀法。朗讀和默讀是語文教學中最經(jīng)常、最重要的訓練方法。在課堂上，不要只靠教師解說，更要讓學生發(fā)揮自己的能動性。　　
      三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
      我們在日常的教育教學工作中要有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣將大大提高語文教學效率，并對學生的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響。教師在語文教學中要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在教學中要注意三點：多讀、精思、勤記。多讀就是要多讀書，讀好書，不要只限于課本或某一類課外讀物。精思就是仔細思考，就是要邊讀邊思考。勤記就是要勤記錄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過圈點勾畫，記下自己讀書的心得體會，提綱挈領(lǐng)地把握文章的主要內(nèi)容，摘錄下文章的好詞好句和精彩片段。
      總之，閱讀在語文教學中至關(guān)重要，我們應該利用各種方法，通過各種途徑培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生真正體會到課文的精髓，學有所獲，學有所成。
　　　                                                （作者：湖南省龍山縣第五小學）