現(xiàn)在有不少初中生覺得物理學(xué)習(xí)入門難，物理課很難學(xué)。究其原因就是缺少物理學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？就此問題，談幾點粗淺認識。
      一、發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣
      1.興趣是學(xué)習(xí)的動力。俗話說：“興趣是最好的老師。”任何人都一樣，只要對某件事感興趣，就有很大的內(nèi)動力，就能主動地去干。就學(xué)生而言，只有本身對物理產(chǎn)生濃厚興趣時，才能使自己積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情緒就會高，學(xué)習(xí)意志就會頑強，就能提高學(xué)習(xí)效果。可以說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣就是主要的源頭。
      2.要明確學(xué)習(xí)物理的意義。從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者從多年教學(xué)實踐總結(jié)：首先應(yīng)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門學(xué)科有價值——即有用。在課堂教學(xué)中，使他們體會到學(xué)習(xí)物理知識有價值。教師就要結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)，就可以使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾�欲望�?BR>      3.采用靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)習(xí)物理是有趣味的。但由于物理知識抽象，而學(xué)生的抽象思維尚未形成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程困難較大。為了解決這一矛盾，教師必須認真?zhèn)浜谜n。盡量做到溶知識性于趣味性之中，寓教于樂。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在教學(xué)有關(guān)物理概念時，可以做些實驗。采取生動有趣的實驗教學(xué)代替了簡單枯燥的概念解析教學(xué)的做法，收到了事半功倍的效果。使學(xué)生感到學(xué)物理真正有味道。
      二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
      因為學(xué)生年齡不大，閱歷淺，見識不多。教師可以根據(jù)物理學(xué)科的特點，進行因材施教。
　  1.可以進行學(xué)科史科學(xué)家傳記的教育。物理學(xué)科的發(fā)展史內(nèi)涵豐富且極其生動有趣。教師在授課之時可適當?shù)卮┎逯v一些物理學(xué)家成才故事。從而使學(xué)生從小就立下偉大志向，向偉大的科學(xué)家學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
      2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，做到因材施教。學(xué)生知識水平參差不一，根據(jù)每個學(xué)生不同特點，切實幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難、提高學(xué)習(xí)物理興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平不同層次，采用不同方法進行教育。因為學(xué)生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量單位的理解感到困惑時，教師應(yīng)因人制宜做到有針對性地幫助解決，讓學(xué)生逐漸掌握這些較難掌握的知識。
      3.教師應(yīng)積極幫助學(xué)生去體驗成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的動機都應(yīng)了如指掌，對每個學(xué)生只要有點滴進步，教師都應(yīng)及時表彰和充分肯定，鼓勵他們積極向上，使他們體驗成功的喜悅，對一些基礎(chǔ)知識不牢的學(xué)生，不能采取指責或嘲笑其笨或無用。不輕易使用不當?shù)恼Z言，盡量避免傷學(xué)生的上進心和自尊心。如果他們有點滴進步，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)幫助他們繼續(xù)提高。鼓勵他們揚長避短，爭取更大進步。
      三、堅持實路線教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到新知識
物理學(xué)科與其它自然學(xué)科一樣，除了理論教學(xué)講清基礎(chǔ)知識、定理、定律和公式外，還應(yīng)認真抓好實驗教學(xué)。在做實驗前，教師應(yīng)反復(fù)講清實驗的目的、實驗的過程、實驗時應(yīng)注意的事宜、實驗的結(jié)果等，然后讓學(xué)生分組實驗，多讓學(xué)生親自操作、親自動手、親自觀察、親自記錄，做到邊教學(xué)邊實驗。然后讓學(xué)生進行小結(jié)，在小結(jié)時，可讓學(xué)生討論、爭辯，達成共識。教師應(yīng)幫助學(xué)生從實驗找出規(guī)律。讓學(xué)生在實驗中學(xué)到新知識，達到鞏固舊知識，達到溫故而知新，達到舉一反三的效果。
                                           （作者：山東安丘市大汶河開發(fā)區(qū)十里中學(xué)）