班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通合作
2013-12-11 11:33 科技信息報(bào)今日文教周刊2013年12月9日B6版 文/王增強(qiáng) 殷治青 韓
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，雖然主要和學(xué)生打交道，但與家長(zhǎng)的溝通是少不了的，也是避免不了的。那么，用什么樣的溝通方式才能加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作呢？回想這幾年的班主任工作，我們是這樣做的。
一、 調(diào)整思想，正確面對(duì)家長(zhǎng)
俗話說(shuō)；一樣的米，養(yǎng)百樣的人。在幾十個(gè)人的班集體里，人人各有不同，每個(gè)班里總有那么幾個(gè)讓你頭疼的學(xué)生。我們用心教育他們，他們卻不好好學(xué)習(xí)，作為老師，我們當(dāng)然會(huì)感到很難過(guò)，在這個(gè)時(shí)候，我們往往需要和家長(zhǎng)溝通爭(zhēng)取他們的幫助。當(dāng)然，我們千萬(wàn)不要認(rèn)為與家長(zhǎng)見(jiàn)了面，學(xué)生就會(huì)變乖，更不要把責(zé)任推給家長(zhǎng)，要知道，天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母，有些過(guò)于寵愛(ài)孩子，我們也應(yīng)該要理解，所以，我們與家長(zhǎng)見(jiàn)面，就要讓他們知道問(wèn)題所在，應(yīng)該采取尊敬、理解、體諒、包容，商量的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)，只有和諧老師和家長(zhǎng)之間的溝通環(huán)境，才能找到教育孩子的最佳方法。
二、 以柔制剛，有話好好說(shuō)
誠(chéng)然，我們也會(huì)遇到個(gè)別不理性，甚至可以說(shuō)是蠻橫的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)他們呢？記得有一次，在上輔導(dǎo)課的時(shí)候，班里出名的搗蛋鬼又拿著鉛筆盒打人，有好幾個(gè)同學(xué)一起投訴他。那時(shí)，由于剛剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作壓力很大，有時(shí)候控制不好自己的情緒，當(dāng)我一聽(tīng)到同學(xué)們投訴的時(shí)候，就禁不住火冒三丈，走過(guò)去就把他的鉛筆盒摔在地上，并狠狠地批評(píng)了他，班里又恢復(fù)平靜。沒(méi)想到，一出校門(mén)，那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)直奔過(guò)來(lái)，指責(zé)我怎么那樣對(duì)他的兒子。當(dāng)時(shí)，我也不甘示弱，據(jù)理力爭(zhēng)，又因?yàn)橛衅渌议L(zhǎng)的幫腔，最終我勝利了，沒(méi)有讓那個(gè)家長(zhǎng)“欺負(fù)”。雖然，這次我讓那位家長(zhǎng)領(lǐng)略了厲害，但是，事后我一點(diǎn)都沒(méi)有感到勝利的喜悅，心里總有說(shuō)不出的滋味。多年過(guò)去了，一想到哪件事，一想到那位家長(zhǎng)，我就感到愧疚。從那時(shí)，我明白了，對(duì)待個(gè)別“找碴兒”的家長(zhǎng)，問(wèn)題并不是你比家長(zhǎng)兇就能解決的。在這方面，老校長(zhǎng)的做法使我得到了啟發(fā)。校長(zhǎng)遇到“來(lái)勢(shì)洶洶”的家長(zhǎng)有他的一套：不要與他們正面碰撞，先讓他坐下，倒杯茶，有禮貌地接待他，把事情說(shuō)清楚，問(wèn)題也就慢慢地解決了。
三、 多與家長(zhǎng)聯(lián)系
孩子有問(wèn)題要聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子有進(jìn)步了我覺(jué)得更要聯(lián)系家長(zhǎng)。這是為什么呢？第一，孩子有進(jìn)步，不單單是老師的努力，也要感謝家長(zhǎng)的付出。家長(zhǎng)得到你的感謝，他們會(huì)更加熱心地積極配合你的工作。第二，通過(guò)聯(lián)系，也能通知家長(zhǎng)，他們施教的方法是正確的，讓家長(zhǎng)繼續(xù)向著這個(gè)方向?qū)⒆舆M(jìn)行教育。第三，把孩子的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，也會(huì)樹(shù)立他們教育孩子的自信心，讓他們堅(jiān)信，只要用心教孩子就會(huì)學(xué)好，從而給他們帶去希望。
學(xué)校教育與家庭教育在整個(gè)小學(xué)教育體系中互相依賴(lài)、相互作用，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在班主任與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通、合作，對(duì)小學(xué)生的教育具有至關(guān)重要的意義。
（作者單位：山東省安丘市海龍希望學(xué)校）
一、 調(diào)整思想，正確面對(duì)家長(zhǎng)
俗話說(shuō)；一樣的米，養(yǎng)百樣的人。在幾十個(gè)人的班集體里，人人各有不同，每個(gè)班里總有那么幾個(gè)讓你頭疼的學(xué)生。我們用心教育他們，他們卻不好好學(xué)習(xí)，作為老師，我們當(dāng)然會(huì)感到很難過(guò)，在這個(gè)時(shí)候，我們往往需要和家長(zhǎng)溝通爭(zhēng)取他們的幫助。當(dāng)然，我們千萬(wàn)不要認(rèn)為與家長(zhǎng)見(jiàn)了面，學(xué)生就會(huì)變乖，更不要把責(zé)任推給家長(zhǎng)，要知道，天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母，有些過(guò)于寵愛(ài)孩子，我們也應(yīng)該要理解，所以，我們與家長(zhǎng)見(jiàn)面，就要讓他們知道問(wèn)題所在，應(yīng)該采取尊敬、理解、體諒、包容，商量的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)，只有和諧老師和家長(zhǎng)之間的溝通環(huán)境，才能找到教育孩子的最佳方法。
二、 以柔制剛，有話好好說(shuō)
誠(chéng)然，我們也會(huì)遇到個(gè)別不理性，甚至可以說(shuō)是蠻橫的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)他們呢？記得有一次，在上輔導(dǎo)課的時(shí)候，班里出名的搗蛋鬼又拿著鉛筆盒打人，有好幾個(gè)同學(xué)一起投訴他。那時(shí)，由于剛剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作壓力很大，有時(shí)候控制不好自己的情緒，當(dāng)我一聽(tīng)到同學(xué)們投訴的時(shí)候，就禁不住火冒三丈，走過(guò)去就把他的鉛筆盒摔在地上，并狠狠地批評(píng)了他，班里又恢復(fù)平靜。沒(méi)想到，一出校門(mén)，那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)直奔過(guò)來(lái)，指責(zé)我怎么那樣對(duì)他的兒子。當(dāng)時(shí)，我也不甘示弱，據(jù)理力爭(zhēng)，又因?yàn)橛衅渌议L(zhǎng)的幫腔，最終我勝利了，沒(méi)有讓那個(gè)家長(zhǎng)“欺負(fù)”。雖然，這次我讓那位家長(zhǎng)領(lǐng)略了厲害，但是，事后我一點(diǎn)都沒(méi)有感到勝利的喜悅，心里總有說(shuō)不出的滋味。多年過(guò)去了，一想到哪件事，一想到那位家長(zhǎng)，我就感到愧疚。從那時(shí)，我明白了，對(duì)待個(gè)別“找碴兒”的家長(zhǎng)，問(wèn)題并不是你比家長(zhǎng)兇就能解決的。在這方面，老校長(zhǎng)的做法使我得到了啟發(fā)。校長(zhǎng)遇到“來(lái)勢(shì)洶洶”的家長(zhǎng)有他的一套：不要與他們正面碰撞，先讓他坐下，倒杯茶，有禮貌地接待他，把事情說(shuō)清楚，問(wèn)題也就慢慢地解決了。
三、 多與家長(zhǎng)聯(lián)系
孩子有問(wèn)題要聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子有進(jìn)步了我覺(jué)得更要聯(lián)系家長(zhǎng)。這是為什么呢？第一，孩子有進(jìn)步，不單單是老師的努力，也要感謝家長(zhǎng)的付出。家長(zhǎng)得到你的感謝，他們會(huì)更加熱心地積極配合你的工作。第二，通過(guò)聯(lián)系，也能通知家長(zhǎng)，他們施教的方法是正確的，讓家長(zhǎng)繼續(xù)向著這個(gè)方向?qū)⒆舆M(jìn)行教育。第三，把孩子的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，也會(huì)樹(shù)立他們教育孩子的自信心，讓他們堅(jiān)信，只要用心教孩子就會(huì)學(xué)好，從而給他們帶去希望。
學(xué)校教育與家庭教育在整個(gè)小學(xué)教育體系中互相依賴(lài)、相互作用，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在班主任與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通、合作，對(duì)小學(xué)生的教育具有至關(guān)重要的意義。
（作者單位：山東省安丘市海龍希望學(xué)校）