教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任是關(guān)鍵，是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手，是聯(lián)系校長與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生家長的紐帶。而班主任工作無巨細(xì)，瑣碎繁多，學(xué)生的個性各不相同，學(xué)生的思想紛繁復(fù)雜，學(xué)生的信息包羅萬象。做好班主任工作的難度可想而知，因此，班主任除了具備一定的內(nèi)在素質(zhì)、專業(yè)技能，必要的時候，不妨巧用一些兵家韜略，有的放矢，靈活應(yīng)對，優(yōu)化班級管理，營造優(yōu)良班風(fēng)。
        一、 以逸待勞，后發(fā)制“人”
        剛組班進入初一的學(xué)生，比較調(diào)皮活躍，坐不住、好動、經(jīng)常惹是生非，對自己的錯誤沒有清醒的認(rèn)識，喜歡和老師較勁。如果班主任也是火爆性子，以硬碰硬，往往導(dǎo)致矛盾激化。班主任要善于把握這些學(xué)生的心理，及早做好準(zhǔn)備。我在接到一個新班時，對學(xué)生的檔案都要做充分深入的研究，了解學(xué)生的家庭背景、性格特征、以往經(jīng)歷。在做足功課以后再面對這些學(xué)生，根據(jù)他們的具體情況，對癥下藥，此為以近待遠(yuǎn)。
       二、 聲東擊西，乘“虛”而入
       十五六歲的中學(xué)生，正處于人生的逆反期，過于強調(diào)自我，老師對他們長篇大論講道理，他們往往聽不進去。我們要善于把握學(xué)生的心理，聲東擊西，虛虛實實，尋找突破口，尋求最佳解決方案。
       班里有個女生，其他方面倒還可以，成績也不錯，可不知為什么，衛(wèi)生習(xí)慣特別差，她的課桌常常是一片狼藉，書本、資料堆得亂七八糟。我提醒了她好幾次，都沒什么效果。我決定使用迂回戰(zhàn)術(shù)。我先在她左右安排了幾個衛(wèi)生習(xí)慣較好的女生，與她形成鮮明的對比。一次她在學(xué)校的作文現(xiàn)場賽中得獎，我在全班同學(xué)面前大肆表揚了她，把她稱為我們班才女之一，然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么優(yōu)秀的女孩，可是”我沒有把話說完，只是朝她桌上瞄了瞄，其他同學(xué)看看她的桌子，再看看她周圍同學(xué)的桌子，都禁不住笑了，她頓時面紅耳赤。第二天，她的桌子收拾得整整齊齊。
       三、欲擒故縱，逼則反“兵”
       在教育的過程中，我們毫不松懈地促使學(xué)生前進，有時學(xué)生產(chǎn)生了惰性，督促反而起反作用。他們視老師的苦口婆心為廢話，有些學(xué)生還認(rèn)為，老師對他們嚴(yán)格，只是為了多拿獎金。更有些成績相對好一點的學(xué)生，喜歡自以為是，認(rèn)為老師對自己重視也是應(yīng)該的。
       班里的一男同學(xué)，還是班干部，最近不知怎么回事，變得懶懶散散，精神恍惚。我從他周圍的同學(xué)入手，了解到他正在談戀愛。找他談了好幾次，每次他都發(fā)誓要斬斷“情絲”，把精力投入到學(xué)習(xí)上，可是一轉(zhuǎn)身，他就把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)了。我給他下了最后通牒：“既然這個樣子，老師也無能為力了，只能放棄你了，你好自為之，我也不多管你了。”在以后一段時間里，我對他不管不問。我把班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一個個找來談話，就是不理睬他；班里的一些重要事務(wù)，也不委托他做了；課堂上也不提問他。終于，他“撐”不住了，因為以前一直是受老師重視的，現(xiàn)在似乎一下子被打入冷宮，他明顯不適應(yīng)。在周記里，他表達了內(nèi)心的失落和空虛。一段時間以后，我慎重地找他談話。冷落過后的溫暖，他特別珍惜。
       四、 擒賊擒王，調(diào)“虎”離山
    “摧其堅，奪其魁，以解其體。龍戰(zhàn)于野，其道窮也。”意思是摧毀敵人的中堅力量，抓獲敵人的首領(lǐng)，就可使敵人全軍解體。
       你仔細(xì)觀察那幾個調(diào)皮學(xué)生，其中總有一個領(lǐng)頭人物，他們往往比較聰明，有幾分領(lǐng)導(dǎo)才能，性格倔強，喜歡和老師較勁。初二開學(xué)不久，一個現(xiàn)象引起了我的注意，班里的五名男生做什么事都在一起，不僅一起玩，還一起遲到，上課互相傳紙條、孤立其他同學(xué)等違紀(jì)行為。最為嚴(yán)重的是，其中一個人與別班的同學(xué)發(fā)生矛盾時，五個人就一起商量要請校外人員來解決，后來發(fā)現(xiàn)及時才被制止。他們在集體中有一定的威信，引導(dǎo)好他們，整個班級安定大半，弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學(xué)生，我強調(diào)恩威并施。
      五、 敲山震虎，樹上開“花”
      班主任一個人的力量，畢竟是單薄的，我們有必要聯(lián)合一切可以借助的力量，如家長、任課老師、政教處，甚至社會力量。
      對于班里個別過于頑劣的學(xué)生，我們有時也要出些狠招，借助外在的力量，把他制住。有一個學(xué)生，多次無故曠課，軟硬不吃。我擬定了一份要求學(xué)校給予處分的申請，然后拿給他看，我對他說：“最后一次啊，再曠課，就送到政教處處理，這里蓋個章你就可以回家去了。”他受到了震懾，再也不敢無緣無故曠課。
      還有一次，有兩個學(xué)生在學(xué)校外面被打得鼻青臉腫回來，騙我說是在學(xué)校門口無故挨打。我看樣子不像，仔細(xì)盤問，他們言語閃爍，又不肯說實話。我就把他們帶到了派出所報案。在威嚴(yán)的警察面前，他們終于道出了真相，是在網(wǎng)吧里和幾個小流氓起沖突，被打成這個樣子的。這件事，給了他們深刻的教訓(xùn)，對于班里其他同學(xué)，也是活生生的教育例子。
       班級管理的計策，還有很多很多，三十六計，都可靈活運用于我們的教育實踐。但是，在教育過程中，永遠(yuǎn)不變的是班主任的愛心、耐心、責(zé)任心。
                                                         （作者單位：浙江省永嘉縣城西中學(xué)）