高一學生剛進入高中時，都信心十足，相信自己能夠學好高中課程。但經過一段時間學習后，他們普遍感覺到高中化學課授課進度明顯比初中快，習題量大，難度也高，感到自己越學越沒有信心，越考成績越不理想。造成這種現象的原因是多方面的，下面就此現象進行分析，從老師和學生方面探討其解決對策。
教師方面：
       一、研究初高中課程標準，保障初、高中化學教學內容的銜接
       課程標準是一切教學活動的準則，初高中化學課標的一體化設計為教師正確處理內容銜接提供了依據，教師要充分研究初高中課程標準。要深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握好化學課程在教育目標、課程內容、教學方法、教學評價等方面的變化，轉變觀念，提前做好應對工作。
       二、深入了解學生實際，加強情感教學
       教師對高一新生的情況要進行認真分析，對初中與高中學習密切相關的內容掌握情況要心中有數，以便在教學有的放矢。了解學生的知識基礎、學習能力和心理發(fā)展程度，加強學法指導，由于初中課程改革在學科知識、技能的學習上要求的深度、系統(tǒng)性有所降低，教師必須了解學生的知識基礎、學習能力和心理發(fā)展程度，通過測試和了解入學成績，摸清學生的學習基礎，以此規(guī)劃教學和落實教學要求。
       三、重視課外活動，激發(fā)學生學習化學的興趣
       教育家布魯納說：“學習最好刺激乃是對所學材料的興趣。”加強演示實驗，學生實驗，適當采用電化教學手段利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農業(yè)生產聯系起來激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組，結合課本教學內容，組織社會實踐活動。
       四、挖掘教學素材,利用化學史實進行意志品質教育
       充分利用中學教材相關內容陶冶學生的情操,引起情感共鳴,把隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好情感激發(fā)出來。例如充滿熱情、自豪激昂地介紹我國化學史上有過極其輝煌的業(yè)績,冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發(fā)明和應用得比較早的。讓學生從中體會到學習過程中會有諸多困難,必須要有堅強的意志及不懈的努力,才有可能取得成功。
       五、完善教學方法，采取恰當的教學策略，化解知識難點
       溫故知新。舊知識是新知識的起點和基礎，學生之所以感到學習新知識困難，其原因往往是由于舊知識的遺忘或是未掌握。因此教師在每節(jié)課之前給學生布置預習作業(yè)，使學生明確學習目標，同時了解學習相關內容。在每堂課的開始，以問題的形式將舊知識與新知識聯系起來，引導學生作答，這樣學困生就會感到這節(jié)課的內容起點低，是自己較熟的內容，就容易掌握。
       加強直觀教學。直觀、生動的實驗,可以幫助學生理解和掌握一些抽象知識。由新奇激發(fā)思考，他們會從多層面多角度從實驗器材的選擇、實驗裝置的組裝、實驗現象的發(fā)生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時學生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。
學生方面：
       一、盡快適應高中生活，處理好自己的學習問題
       學生剛進入高中，不適應是必然的，但應盡快適應高中生活。同學們應以一種正確的心態(tài)去對待高中生活。盡快找到自己在學習上所存在的問題，并向學習好的同學或者老師請教，找到適合自己的學習方法，還要有信心，加大學習的動力，將自己心理上的優(yōu)勢繼續(xù)保持。
良好習慣的養(yǎng)成可使自己受益終生，高一年級學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，擯棄不良的學習習慣，提高自己的學習能力。同時自己還要會分析、推理、有機的聯系，挖掘和發(fā)現化學美，讓自己從行之有效的化學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受化學的魅力，產生熱愛化學的情感，保持學習興趣的持久性。
       二、加強練習鞏固
       一個人從學習知識到掌握知識需要一段過程，做必要的練習能夠掌握并鞏固知識，學困生往往在掌握知識的過程中練習很少，知識未能及時鞏固，那么在學習完新知識以后，要及時的做題練習鞏固，不能怕多，怕困難。
       三、知識整理系統(tǒng)化
       將所學知識系統(tǒng)化、條理化是學好化學知識的關鍵。學習困難的學生大多不能將所學知識進行提煉、加工，又不能將所學知識進行梳理，要學會每節(jié)課結束后應當及時進行總結，每一節(jié)、每一章都要將重點內容進行整理，并且將章與章知識的聯系進行串聯，形成一個清晰、實用、簡單的知識網絡，以便于知識的掌握和學習方法的引導，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識網絡相應增加了學生的學習能力，也使得他們的學習積極性更高。
       高一學生學習化學困難是客觀事實，教師教學過程中要善于發(fā)現問題，分析原因，找好對策，解決好問題。從學生、教師和教材三個方面去分析找到每個方面的不足；然后相應的找到了一些方法，希望能對高一化學學習困難的學生起到幫助的作用。當然，具體的學生可能面臨著很多不同的問題，具體情況具體分析，老師要因材施教。
                                                                     （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）