近來(lái)，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活方式帶來(lái)了根本性變革。重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，普及多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入特殊教育表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，不但豐富課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。
       一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂、生活
       多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)可以利用各種教具，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。比如，在智障學(xué)生的課堂上，教師會(huì)結(jié)合多媒體中的音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生做律動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)更多的加入游戲，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，形成智障教育的新的教學(xué)模式。在學(xué)生課余生活，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生程度和現(xiàn)實(shí)狀況，給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富智障學(xué)生的課外生活，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)知。
       二、輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率
       在特殊教育學(xué)校，智障學(xué)生對(duì)多媒體充滿了好奇，對(duì)多媒體傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)更是新奇。課堂上，教師利用多媒體講授與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在認(rèn)知課上，訓(xùn)練低年級(jí)智障學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知能力，需要學(xué)生學(xué)會(huì)羊的叫聲、樣貌等，有的學(xué)生根本無(wú)法根據(jù)樣貌聯(lián)想到聲音，這時(shí)多媒體就起到了重要的作用，我們可以利用電腦中的軟件，讓學(xué)生看清羊相貌的同時(shí)發(fā)出“咩咩咩”的叫聲，加深智障學(xué)生的記憶力。智障學(xué)生的抽象思維無(wú)法與正常兒童相提并論，所以生動(dòng)形象的教學(xué)方式才是智障教學(xué)的主流。智障學(xué)生記憶能力差，需要教師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，生動(dòng)形象的課堂是學(xué)生記憶知識(shí)最好的的途徑，學(xué)生可以通過(guò)多媒體提供的教學(xué)資源獲得自己感興趣的知識(shí)、信息，所以多媒體教學(xué)便于學(xué)生記憶，也促使教師不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高教師水平和業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
       三、開(kāi)發(fā)潛能，康教結(jié)合
       多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。人的興趣、愛(ài)好起決定人的潛意識(shí)層，潛意識(shí)層支配人的習(xí)慣性語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等，潛意識(shí)偏愛(ài)生動(dòng)的，富有感性的，有趣的材料信息，在教師用語(yǔ)言輸入給學(xué)生的同時(shí)，把這些語(yǔ)言信息制作成畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)、圖像等，這種聲色具備，趣味瑩然逼真的效果容易被學(xué)生的潛意識(shí)接受，而被潛意識(shí)層記憶的信息在學(xué)生的頭腦中難以磨滅。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂上真正做到以教為輔，學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式，智障學(xué)生在課堂上相對(duì)于教師的講對(duì)多媒體的講還是抱有一定的新鮮感，更容易使學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，去思考，去探究，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、康復(fù)的主人。
       四、提高教師水平和業(yè)務(wù)能力
       多媒體教學(xué)與課堂整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和方法結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)平臺(tái)上，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)多媒體要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主意識(shí)。多媒體漸漸走入課堂，使得對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課堂與多媒體整合的能力都有很大的要求，新時(shí)代教師也必須具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以便在教育教學(xué)過(guò)程中能夠熟練應(yīng)用。
       將多媒體應(yīng)用于課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在正確的理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持實(shí)事求是，循序漸進(jìn)才能取得成功，絕不能搞形式主義。在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程的整合，在整合過(guò)程中堅(jiān)持“以知識(shí)為中心”并考慮課程與學(xué)生的因素，選擇合適的整合策略和教學(xué)手段以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到康教結(jié)合的目的，起到良好的教學(xué)效果。
 
                                                             （作者單位：新疆巴楚縣特殊教育學(xué)校）