小學低年級數(shù)學教學方式應遵循數(shù)學學科的規(guī)律，按照學生學習的水平，創(chuàng)設各種學習情況，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考，有效溝通。所以，針對小學低年級數(shù)學教學我做了一些嘗試，有從以下體會：
       一、充分利用兒童的生活平臺
       小學生尤其是低年級的學生，對故事、童話、動物非常感興趣。因此，把教材中的問題編成童話故事，用小動物來做主人翁，學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加數(shù)學教學的趣味性，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入教學活動中去。教學中，創(chuàng)設了許多生動的童話情境，在富有童趣的情境中提出數(shù)學問題，有效地激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性。
教學實踐證明，根據(jù)學生的年齡特點，設計他們喜聞樂見的學習活動，寓學習于活動和游戲中，學生就會精神振奮，感受敏銳，思維活躍，意志持久，記憶也增強，學習效果很好。
       二、創(chuàng)設與實際生活有著直接聯(lián)系的問題情境
       促進學生更積極主動地投入數(shù)學學習，需要為學生創(chuàng)設“問題情境”，使學生在數(shù)學活動中學數(shù)學，體驗“發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造”的快樂。
遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。
       如：教學《認識人民幣》一課時，我創(chuàng)設了這樣的情境“小明長大了”，師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票、蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊！從學生身邊的事例導入，聯(lián)系生活，從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的去學習新知識。
       教學實踐使我體會到，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且也能讓學生充分體驗到數(shù)學來源于生活，應用于生活。
       三、創(chuàng)造寬松的學習空間，鼓勵學生多思善問
       教師的信任和鼓勵會直接影響到學生的求知欲，作為教師應對學生多做積極的評價，只要學生敢于舉手站起來回答問題，即使答錯了，也要提醒學生錯在哪里，應從哪方面考慮，再進行思考。同時注意對學生分層培養(yǎng)，對不同層次的學生有不同的要求，多給學生肯定與鼓勵的評價。學生只有處于輕松的環(huán)境中，他們才敢大膽的提出自己想要提出的問題，創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展。
       在教學中，我注意調(diào)動學生已有的知識儲存，從他們的好奇心入手，給他們發(fā)展思維的機會，給他們表現(xiàn)自己能力的機會。尊重他們的選擇，對于學生從不同角度的合理解釋給予肯定，并給予鼓勵和表揚，學生用詞不當時，委婉糾正，保護他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性，啟發(fā)學生仔細想一想，反過去問問，培養(yǎng)學生勤于思考，多思善問的習慣。
       總之，通過教學實踐，深刻地感受到針對低年級學生的心理特征，結(jié)合他們的生活實際，充分利用現(xiàn)代教學資源，開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

                                                                         （作者單位：貴州省綏陽縣興隆小學）