在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。《語文課程標準》中明確指出：使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現了口語交際的重要性，同時也對我們的口語交際教學提出了嚴格的要求，也讓我們這些為人師者就如何進行口語交際有了一些深入的探索和思考的機會。
       怎樣讓小學生成為口語交際中經常開口說話的主人翁，而不是被動的聽話者？為此，在教學中我們需要采取一些策略來調動小孩子的積極性和興趣。我就淺談一下自己在口語交際方面的一些做法。
       首先，創(chuàng)造一個寬松和諧的語言環(huán)境。我們當老師的大概都有這樣的發(fā)現，一下課，幾乎所有的學生都很歡，他們能夠無拘無束自由自在的跟他們要好的小伙伴嬉笑說話，但一上課，除了幾個膽大愛表現的能夠配合老師進行教學中的“互動”，很大一部分學生都會“沉默寡言”。這就是語言環(huán)境的不同造成的：下課時的語言寬松自在，沒有對與錯，可以自由自在無拘無束的談論，上課時氣氛就會緊張很多。所以我就經常在上課時說些輕松幽默的話語，以開玩笑的方式“逗”笑學生，使氣氛變輕松，然后引導學生發(fā)言說話，或者拿激將法激勵那些不愛說話的孩子也動動嘴。當然，要使課堂氣氛寬松和諧，光靠語言激勵不行，還要時常面帶微笑或者大笑，老師根據教學需要來個“模仿秀”，做個小游戲，和學生共同表演個課本劇等等。這么一“鬧騰”，小孩子們就會全身放松，有什么話也會自然而然的吐露出來。
       其次，創(chuàng)設恰當的情境引導孩子說話。贊可夫說過，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、情感和詞語。因此，在教學口語交際時，引發(fā)學生興趣是非常重要的。比如，在進行二年級上冊第一單元的關于“對秋天的認識”的口語交際時，我提前幾天告知家長帶孩子到地里去勞動（農村的孩子家里都有地）、觀察，然后自己又帶領孩子們到校園里“尋找秋天”，孩子們自己有了親身體驗，加上父母和老師在大自然里已經給他們上足了功課，孩子們上“對秋天的認識”的口語交際課時自然情緒高漲，七嘴八舌的說得不亦樂乎。當然，幾乎每次學課文前，我都會用講故事、說一段與課文有關的話語，設置懸念等手段來創(chuàng)設一個良好的前奏，以引發(fā)學生學習和說話的興趣，提升上課的含金量。
       最后，運用多種方式促使學生開口說話。要想使小學生的口語交際能力得到大力發(fā)展和提高，光靠幾節(jié)口語交際課挑不起如此重任，在教育教學中，還必須利用各種途徑采取多種措施，多種方法，逐步培養(yǎng)小學生的說話能力。比如，課堂上加強朗讀訓練、復述訓練；課前十分鐘進行“一段話”演講；每天早晚都要求進行閱讀訓練培養(yǎng)語感；每天布置家庭作業(yè)讓學生給家長說說學校生活；課余留一些需要學生之間進行討論交流的探討問題。這么多的方式方法輪番上陣，相信會對提高學生的口語交際有很大幫助。
       總之，提高小學生口語交際能力是個長期的過程，需要我們教師堅持不懈的努力。我們當老師的要提高認識、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學中一點一滴的積累、實踐、創(chuàng)新，相信學生的口語交際能力一定會逐步提高。
                                                            （作者單位：河南省滑縣瓦崗寨鄉(xiāng)東屯小學 ）