閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀是語(yǔ)文課堂獲取知識(shí)的重要手段和基本途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：閱讀是吸收精神養(yǎng)料的重要途徑。誠(chéng)然，只有讀好課本才能學(xué)習(xí)好，讀書(shū)是學(xué)習(xí)的代名詞，是獲取信息，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、發(fā)展智慧、培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大精神能源，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)源地。
       一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
       語(yǔ)文課本中選編的都是一些文質(zhì)兼美，膾炙人口，老師在課堂教學(xué)上的范讀一定要讀出水平，讀出韻味，起到示范的作用，這樣才能激起學(xué)生朗讀的欲望，學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中還要給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，除在閱讀教學(xué)中以讀為本，把讀書(shū)的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生外，還要注意朗讀的形式要多樣化，個(gè)人讀，小組讀，集體讀，輪讀等等。課外時(shí)間還要多舉行一些朗讀比賽，演講比賽，對(duì)于朗讀好的同學(xué)要給以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，朗讀一般的同學(xué)也要給以鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生在無(wú)形中就養(yǎng)成了朗讀的習(xí)慣，在朗讀中感受文章的美，因而激發(fā)朗讀的興趣。另外，配樂(lè)朗讀則是一種行之有效的方法。在動(dòng)人的音樂(lè)聲中，學(xué)生聆聽(tīng)著老師的抑揚(yáng)頓挫，默默領(lǐng)悟著文字內(nèi)容。音樂(lè)聲、讀書(shū)聲，聲聲交融，相得益彰。對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
       二、在教學(xué)中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
       朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)。有許多課文中用文字難以表達(dá)出來(lái)的思想感情都可通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)。有些教師只注重課文理解，而忽略朗讀訓(xùn)練，豈不知朗讀對(duì)課文內(nèi)容的理解起著重要作用。在進(jìn)行新課程改革的今天，在閱讀教學(xué)中更要注重朗讀，朗讀訓(xùn)練時(shí)不能以講代讀，要讓學(xué)生明確朗讀的目的，然后保證需要朗讀的時(shí)間，要讓學(xué)生明白為什么讀。朗讀不是遵照教師的指令，完成教師布置的任務(wù)，而是自己的需要。不要用繁瑣的分析、問(wèn)答、機(jī)械地練習(xí)、無(wú)必要的表演或無(wú)目的的擴(kuò)展活動(dòng)擠占了朗讀的時(shí)間，代替了朗讀，要讓學(xué)生感到需要朗讀，很想朗讀。只有朗讀才能體會(huì)文中的思想感情或用文字不能直接表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自覺(jué)的、主動(dòng)的去朗讀，要讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，享受閱讀的生活，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力。例如：在教學(xué)毛澤東的《沁園春雪》這一課時(shí)，不能只用繁瑣的分析去機(jī)械的理解課文的內(nèi)容，首先要讓學(xué)生明白這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇表現(xiàn)了一代偉人的豪情壯志，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)。
       總之在朗讀時(shí)，我們要從思想內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語(yǔ)風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強(qiáng)口語(yǔ)的表現(xiàn)力和感染力。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。
                                                                        （作者單位：河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)）