隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的出現(xiàn)給我們帶來了巨大的影響，它不但豐富了網(wǎng)絡(luò)文化，延伸到了其他各個(gè)領(lǐng)域中去，而且還走進(jìn)了教育教學(xué)，走進(jìn)了校園。加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為目前教學(xué)改革的一個(gè)新方向。體育教育的改革創(chuàng)新必須與信息技術(shù)緊密配合，通過多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官刺激，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，并使這種興趣維持到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。 
       一、讓信息技術(shù)多方位成為學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的“催化劑”
       在小學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生的模仿能力雖然很強(qiáng)，但對(duì)于體育方面的知識(shí)接觸得比較少，有時(shí)候可能教師的示范不夠準(zhǔn)確，不夠規(guī)范，而學(xué)生并不會(huì)察覺，只會(huì)跟著教師的動(dòng)作一遍一遍地去模仿，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能都是通過教師的講解、示范、練習(xí)，再講解、再示范、再練習(xí)，反復(fù)進(jìn)行這一過程來提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。體育課教學(xué)中重要的一點(diǎn)是如何把教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生理解，如果講解與示范脫節(jié)，反復(fù)練習(xí)生硬枯燥，甚至?xí)�表現(xiàn)出厭煩或畏難心理，如果要求學(xué)生必須要掌握的技術(shù)動(dòng)作，那么運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，在大屏幕上直接播放所要學(xué)習(xí)的技術(shù)給學(xué)生看，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)進(jìn)行重難點(diǎn)的慢放，并用特定的聲音、圖像顯示、突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、全面地掌握動(dòng)作，這樣就會(huì)大大地提高教學(xué)效果。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維和觀察學(xué)習(xí)的能力。
       多媒體的“慢鏡”和“定格”，使學(xué)生對(duì)體育基本技能、技術(shù)的掌握簡(jiǎn)單化。 信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)無法克服的技術(shù)性難題，并以特有的魅力引領(lǐng)技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的示范和同步講解，讓學(xué)生積蓄起奮發(fā)向上的情感，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，年齡比較小，注意力容易分散，僅僅靠教師的講解，學(xué)生不一定都能聽進(jìn)去，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察。運(yùn)用多媒體的重復(fù)播放功能，這一問題得以解決。但是此項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成動(dòng)作不連貫的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的“慢鏡”和“定格”功能，就可避免上述問題，并且還可以將技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)用特定的聲音、不同的顏色加以顯示，以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生全神貫注觀看并掌握技術(shù)動(dòng)作。
       利用多媒體的功能，由“繁”變“簡(jiǎn)”。對(duì)于小學(xué)生而言，切忌把技術(shù)動(dòng)作用語言去表達(dá)太多，說得太多反而讓學(xué)生覺得啰嗦，不耐煩，導(dǎo)致注意力不集中，對(duì)待小學(xué)生應(yīng)該注重模仿教學(xué)，表達(dá)的時(shí)候要簡(jiǎn)明扼要。在我們田徑隊(duì)有個(gè)學(xué)生，她的擺臂動(dòng)作和腳步動(dòng)作看起來極不協(xié)調(diào)，原因就是因?yàn)樗�在跑步的過程中，手臂隨著肩部晃動(dòng)，當(dāng)手臂向前擺時(shí)，肩也隨之聳到前面，教練告訴她：“擺臂的時(shí)候要以肩關(guān)節(jié)為軸，前后擺動(dòng)，不能手臂在擺，肩部也在擺，這樣就會(huì)顯得不協(xié)調(diào)，而且也影響跑步速度。”教練說多幾次之后，她的動(dòng)作不但沒改進(jìn)，反而覺得自己的理解能力差，根本不明白問題出在哪里，慢慢就對(duì)訓(xùn)練失去信心，后來我們用攝像機(jī)把她的動(dòng)作拍下來，放在多媒體上讓她一邊看一邊指出她存在的問題，再下載一些標(biāo)準(zhǔn)的擺臂與跑步相結(jié)合的視頻讓她看并作對(duì)比，她終于理解自己的錯(cuò)誤地方，而且能在很短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)糾正自己的擺臂姿勢(shì)。事后她告訴我們：“老師，原來我的動(dòng)作存在的問題是這么簡(jiǎn)單，當(dāng)初你們說以什么為軸，應(yīng)該這樣，不可以這樣，說得我都不明白自己到底該怎樣。”我們聽了都恍然大悟。
       二、多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
       調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的積極性。“我要學(xué)”、“要我學(xué)”這是兩種截然不同的心態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯不一樣。教師通過多媒體教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并集中學(xué)生的注意力，盡可能提高學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，真正做到“全班動(dòng)起來”的效果，從而使大部分學(xué)生都能參與體育鍛煉。
       采用多媒體技術(shù)清晰表現(xiàn)瞬間動(dòng)作概念。體育教育的主要任務(wù)之一，是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。教師講解是使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的首要環(huán)節(jié)，而觀看教師的示范動(dòng)作是學(xué)生感知技術(shù)動(dòng)作的主要過程。通過觀察是學(xué)生獲取信息的主要來源。但是，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生很難通過視覺來感知教師的示范動(dòng)作，動(dòng)作做得連貫，學(xué)生又說太快會(huì)看不清楚，動(dòng)作做得太慢，又誤導(dǎo)學(xué)生把該連貫的動(dòng)作做得脫節(jié)分解。而建立正確的動(dòng)作概念，這是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)所決定的，很多技術(shù)動(dòng)作的完成是在速度快、連貫協(xié)調(diào)的過程中瞬間產(chǎn)生的，尤其是帶有騰空類的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難在一瞬間把動(dòng)作看清楚，而多媒體技術(shù)則可以用慢放、暫停、重放等功能，使學(xué)生全面、完整、清楚地展現(xiàn)每一瞬間技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，更快、更全面地建立動(dòng)作的概念。
       信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，人人都知道信息的重要性，但信息技術(shù)在體育教學(xué)的運(yùn)用還不是很廣泛，這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、方法觀。學(xué)會(huì)掌握多媒體的操作技能，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)備課，多媒體教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展。
       參考文獻(xiàn)
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       [3]王宗峰．信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合[J]．教學(xué)探索 2007.7-8．
                                                            （作者單位：浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心小學(xué)）