新課程標準的出臺，確實為美術(shù)課堂教學增添了活力，許多教師大顯身手，為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上做游戲、唱歌、跳舞，花樣百出，課堂熱熱鬧鬧，讓人眼花繚亂，但熱鬧過后學生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能并沒有掌握，收獲并不大，學生“活無所獲”，只是高興和熱鬧了一陣，這樣的課堂并不是真正的“活”起來。
       葉瀾教授說過：“課堂是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。”一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索上，在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)上達到最佳狀態(tài)，使課堂教學獲取最佳效益。專家對生命意識的論述，啟示我們課堂教學必須堅持以學生的發(fā)展為本，激勵學生的積極性，發(fā)揮學生的主體精神，讓課堂充滿生命的活力。怎樣讓課堂真正活起來呢？
       一、巧妙設計課堂活動，讓學生主動參與活起來
       課堂教學中采用多種有趣的活動如游戲、比賽等，讓學生積極參與到學習中，學生情緒飽滿，主動學習，使知識技能在不知不覺中掌握，達到“隨風潛入夜，潤物細如聲”的境地。
       比如在學習《筆墨知識》一課，枯燥的筆法墨法知識往往不能引起學生的注意，為了激發(fā)學生的興趣，在鞏固新知識階段我采用了分組比賽的方式來學習。學生一個個踴躍舉手，無論是參賽選手還是其他同學都積極參與，課堂氣氛異常活躍，很好地鞏固了所學的新知。活動具有很強的實效性，不是單為活而活，這樣美術(shù)課堂才會更精彩。 
       二、精心設計課堂提問，讓學生思維火花碰撞活起來
       在欣賞《月入明月洲（中國畫）》時，我對學生說：“這幅畫描繪的是月光照耀明月洲的情景，大家看看這幅畫，你覺得畫中的月亮在天上，還是在水中呢？”
       “我覺得月亮在水中，因為月亮那里停有許多的船。”
       “我覺得月亮在天上，天空和水面相接的地方，月亮就象海上日出一樣，從天邊才剛剛升起來。”
       “我覺得月亮還是在天上，因為水面有小的波浪，如果月亮落在水里，不是一個這么圓的圓形，應該漾起了黃色的波紋，象打碎了的玉盤。”
       “我也覺得是天上的月亮，因為水中有很多的亮光，那才是月亮在水中的光。”
       “遠處有許多的船只，船還有倒影，船不會走到天上的月亮上去，我想月亮應該是水中的月亮。”
       ……
       孩子們的回答多么精彩而有童趣呀！我心里情不自禁地為孩子們的回答而喝彩！我順勢對學生說：“是啊！這正是這幅畫的美妙之處，這幅畫像一首優(yōu)美的抒情詩，又象一首動聽的樂曲，天空是藍的，水也是藍的，水天相接，一切都是那樣的寧靜，唯有一輪皓月把銀光慷慨的灑滿大地，遼闊的湖面水天一色，朦朧中說不清是月在水底游，還是船在天上行。到底是天上的月亮，還是水中的月亮，我想這正是這幅畫耐人尋味之處吧！”
       “學起于思，思源于疑”。教師巧設問題，一石激起千層浪，孩子們大膽地想，大膽地說，他們的思維火花自由碰撞，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。一個問題仿佛思維的導火索，讓孩子們?nèi)ビ^察、去思考、去爭論，充分感受畫面的意境，沒有標準答案，一切盡在不言中。這樣美術(shù)課堂豈不更精彩。
       三、充分給予學生想象的空間，讓學生思維活起來
       愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。所以教學中教師要善于啟發(fā)學生的想象，留給他們交流想象的空間，讓思維張開翅膀盡情飛揚。
       古詩配畫是繪畫創(chuàng)作的一個難點，為了啟發(fā)學生的想象，我首先給他們講了宋代畫院畫家創(chuàng)作“踏花歸來馬蹄香”“野渡無人舟自橫”的故事,讓學生談感受，學生說；“古詩配畫要畫出詩的意境”有的說：“要認真領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，要畫得有創(chuàng)意”，有的說：“古詩配畫不光直接畫詩的意境，還可以間接描繪……”接著我讓學生說說熟悉的古詩《靜夜思》的內(nèi)容，并讓學生說：“如果讓你來給這首詩配畫，你畫什么呢？”學生紛紛舉手，出現(xiàn)了精彩的回答：“我畫一個古代的人坐在床上，表情非常憂郁，望著窗外的月亮。”
       ……
       孩子們的情感多么細膩，想象盡情的飛揚，有的真讓我拍手叫絕！我對他們的想法充分地肯定，接著選擇一種進行了示范。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同一首詩每個人可以有不同的見解，可以有不同的表現(xiàn)方法。教學中教師恰當引導，留給他們想象的空間，就會有許多意想不到的精彩。
       總之，美術(shù)課堂應該是開放的，教學方法應該是靈活多變的，努力做到：“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想；“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做、畫一畫；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說一說。多玩、多看、多做、多畫、多說，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學生在有限的課堂教學中煥發(fā)出生命的活力，這樣的課堂學生不會“活”有所獲嗎？
                                                        （作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)初級中學）