淺談物理課堂教學(xué)實驗探究評價相結(jié)合方法
2014-10-20 09:59 科技信息報今日文教周刊2014年01月17日B6版 文╱劉國霞
論文摘要： 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。筆者通過對相關(guān)文獻及資料的分析，以及新課程標準指導(dǎo)下的初中物理實驗課教學(xué)，對物理探究性實驗的界定、物理探究性實驗的內(nèi)容的選擇和設(shè)計原則進行了探討。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，初中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了要求。科學(xué)探究被提到前所未有的高度，科學(xué)探究己經(jīng)成為物理課程的基本理念之一，被列入課程目標和內(nèi)容標準，同時還被作為重要的教學(xué)建議之一。
基于以上原因，在新課程實施的初期，對新課標下物理探究性實驗進行研究具有一定的理論和實踐意義，可以為課改和新課程的實施提供參考。
1.物理探究性實驗的定義
物理探究性實驗是為了探求物理知識，學(xué)會一定的物理研究方法等而進行的涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等活動。它是物理領(lǐng)域中的科學(xué)探究。
2.物理探究性實驗的設(shè)計原則
2.1主體性原則。整個探究性實驗學(xué)習(xí)活動始終要圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這個研究活動過程來設(shè)計，以學(xué)生的活動為中心，放手讓學(xué)生自己去研究、探索。
2.2目標的原則。做每個實驗都要有明確的目的，具體到探究的每一步也要有明確的目標。這里的目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。
2.3科學(xué)性原則。探究性實驗設(shè)計中的實驗原理科學(xué)、裝置合理、操作程序和方法正確，探究性實驗設(shè)計的全過程都科學(xué)、合理，所采用的設(shè)計標準、方法、步驟等都有一定的理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)，得出的實驗結(jié)論就可能是正確的。
2.4趣味性原則。探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生心理特點和認知水平，實驗設(shè)計要生動、有趣，能使學(xué)生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。
2.5簡約性原則。簡約性是指要用盡可能簡單的實驗方法和實驗裝置，用較少的實驗步驟和器材，在較短時間內(nèi)達到預(yù)期的日的。
2.6互動性原則。現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
3.新課標下初中物理探究性實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容是實施物理實驗并使教學(xué)效果達到預(yù)期目標的根本。物理實驗中蘊藏著極為活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對與活化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練思維有很大的好處。在實際選擇內(nèi)容時要考慮到以下幾個問題。
3.1目標的全面性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)在目標上主要強調(diào)知識的獲取，包括一些具體的實驗技能。而探究實驗教學(xué)應(yīng)具有更加全面的目標，不僅包括知識方面，而且應(yīng)該包括態(tài)度、情感、能力等諸多方面。
3.2內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，就是學(xué)生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平與學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。
3.3內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
4.展望
新課程的實施勢在必行，科學(xué)探究作為基礎(chǔ)物理課程改革的基本理念，體現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標和課程評價等方面。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，初中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。從這個意義上說，物理探究性實驗教學(xué)的升展是必然趨勢。在新課程標準下如何更好地進行物理探究性實驗的教學(xué)，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實驗探究的內(nèi)容、時間，如何對物理探究性實驗進行評價，如何開發(fā)物理實驗方面的教學(xué)資源比如實驗室資源、教師人力資源，等等。
（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）
參考文獻：
［１］王諾.鞏固成果、開拓進取，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革的實驗與推廣工作——在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作座談會上的講話，2003年12月1日.
［２］靳玉樂.探究教學(xué)論［M］.重慶：西南師范人學(xué)出版社，2001年7月第1版.
［３］陶洪.物理實驗論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996年12月第1版.
［４］張永娟.淺談中學(xué)物理三種水平的探究性實驗.現(xiàn)代物理知識，2004年，第4期.
［５］吳建軍.論探究性實驗教學(xué)改革［J］.遼寧高職學(xué)報.2004年6月.
［６］吳建軍.探究性實驗教學(xué)設(shè)計［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004年4月.
［７］林秀儀.小議探究性物理實驗與中學(xué)物理教學(xué)，華南師范大學(xué).
［８］保羅·朗格朗著.終身教育導(dǎo)論［M］.華夏出版社，1988年版.
［９］中華人民共和國教育部制定.普通初中物理課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社.2003年3月.
［１０］李尚仁編.初中物理課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003年11月第1版.
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，初中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了要求。科學(xué)探究被提到前所未有的高度，科學(xué)探究己經(jīng)成為物理課程的基本理念之一，被列入課程目標和內(nèi)容標準，同時還被作為重要的教學(xué)建議之一。
基于以上原因，在新課程實施的初期，對新課標下物理探究性實驗進行研究具有一定的理論和實踐意義，可以為課改和新課程的實施提供參考。
1.物理探究性實驗的定義
物理探究性實驗是為了探求物理知識，學(xué)會一定的物理研究方法等而進行的涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等活動。它是物理領(lǐng)域中的科學(xué)探究。
2.物理探究性實驗的設(shè)計原則
2.1主體性原則。整個探究性實驗學(xué)習(xí)活動始終要圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這個研究活動過程來設(shè)計，以學(xué)生的活動為中心，放手讓學(xué)生自己去研究、探索。
2.2目標的原則。做每個實驗都要有明確的目的，具體到探究的每一步也要有明確的目標。這里的目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。
2.3科學(xué)性原則。探究性實驗設(shè)計中的實驗原理科學(xué)、裝置合理、操作程序和方法正確，探究性實驗設(shè)計的全過程都科學(xué)、合理，所采用的設(shè)計標準、方法、步驟等都有一定的理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)，得出的實驗結(jié)論就可能是正確的。
2.4趣味性原則。探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生心理特點和認知水平，實驗設(shè)計要生動、有趣，能使學(xué)生在進行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。
2.5簡約性原則。簡約性是指要用盡可能簡單的實驗方法和實驗裝置，用較少的實驗步驟和器材，在較短時間內(nèi)達到預(yù)期的日的。
2.6互動性原則。現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
3.新課標下初中物理探究性實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容是實施物理實驗并使教學(xué)效果達到預(yù)期目標的根本。物理實驗中蘊藏著極為活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對與活化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練思維有很大的好處。在實際選擇內(nèi)容時要考慮到以下幾個問題。
3.1目標的全面性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)在目標上主要強調(diào)知識的獲取，包括一些具體的實驗技能。而探究實驗教學(xué)應(yīng)具有更加全面的目標，不僅包括知識方面，而且應(yīng)該包括態(tài)度、情感、能力等諸多方面。
3.2內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，就是學(xué)生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平與學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。
3.3內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
4.展望
新課程的實施勢在必行，科學(xué)探究作為基礎(chǔ)物理課程改革的基本理念，體現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標和課程評價等方面。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，初中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。從這個意義上說，物理探究性實驗教學(xué)的升展是必然趨勢。在新課程標準下如何更好地進行物理探究性實驗的教學(xué)，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實驗探究的內(nèi)容、時間，如何對物理探究性實驗進行評價，如何開發(fā)物理實驗方面的教學(xué)資源比如實驗室資源、教師人力資源，等等。
（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）
參考文獻：
［１］王諾.鞏固成果、開拓進取，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革的實驗與推廣工作——在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作座談會上的講話，2003年12月1日.
［２］靳玉樂.探究教學(xué)論［M］.重慶：西南師范人學(xué)出版社，2001年7月第1版.
［３］陶洪.物理實驗論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996年12月第1版.
［４］張永娟.淺談中學(xué)物理三種水平的探究性實驗.現(xiàn)代物理知識，2004年，第4期.
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［６］吳建軍.探究性實驗教學(xué)設(shè)計［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004年4月.
［７］林秀儀.小議探究性物理實驗與中學(xué)物理教學(xué)，華南師范大學(xué).
［８］保羅·朗格朗著.終身教育導(dǎo)論［M］.華夏出版社，1988年版.
［９］中華人民共和國教育部制定.普通初中物理課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社.2003年3月.
［１０］李尚仁編.初中物理課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003年11月第1版.