培養(yǎng)師生的深厚感情，消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，使學(xué)生相信老師的真心實(shí)意，這是教育品德不良學(xué)生的首要環(huán)節(jié)。師生有感情，學(xué)生對(duì)老師的教育就聽得進(jìn)去，也容易接受。
職業(yè)學(xué)校的生源決定了后進(jìn)生較多，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵。對(duì)品德不良的學(xué)生，首先要看到他們雖犯了錯(cuò)誤，但仍是祖國(guó)的花朵，因此對(duì)這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)像父母對(duì)待自己重病的孩子一樣，進(jìn)行精心的護(hù)理治療，使他們?cè)缛栈謴?fù)健康，成為祖國(guó)合格的人才。其次，要看到青少年品德還沒有定型，可塑性大，他們既然能在不良環(huán)境下養(yǎng)成一些不好的品德，那么在良好教育條件下，也能養(yǎng)成良好品德，所以我們有信心把他們爭(zhēng)取教育過來。實(shí)踐證明，只要教師舍得花功夫，對(duì)他們真正關(guān)懷愛護(hù)，做他們的知心朋友，深入細(xì)致地做工作，并且持之以恒，是完全可以把他們教育過來的。
       現(xiàn)代管理論提倡一種“木桶效應(yīng)”:一人倒下全倒下，一根鏈條最薄弱的一環(huán)決定這根鏈條強(qiáng)度；一只木桶最短的那塊板決定能盛多少水；一個(gè)人最壞的習(xí)慣決定他的職業(yè)生涯能走多遠(yuǎn)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)最差的成員決定該組織的戰(zhàn)斗力。中考失利，社會(huì)壓力，中職生往往懷著沉重的失落感，嚴(yán)重的自卑傾向，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前中職生學(xué)校亟待解決的問題。
       首先，班主任應(yīng)正確對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生之所以不遵守紀(jì)律，恐學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，其原因往往是學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等綜合因素影響的結(jié)果。其次，班主任必須強(qiáng)調(diào)，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，大家都是好學(xué)生，只要有信心，決心，世上無難事，只怕有心人。學(xué)技術(shù)實(shí)際操作能力，升學(xué)兩不誤，并且還有可能超越普高的同學(xué)，國(guó)家現(xiàn)在非常重視職業(yè)學(xué)校，職高考試直通車，對(duì)口高考錄取比例逐年增大，畢業(yè)后，努力工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為高技能人才，薪酬和社會(huì)地位與很多中高級(jí)白領(lǐng)相媲美。最后，班主任要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，動(dòng)力倍增。一是在班里營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，感到集體的溫暖。二是以誠(chéng)相待，一定要心平氣和解決問題。三是耐心期待他們轉(zhuǎn)化，不急于求成，一蹴而就，不斷肯定他們的進(jìn)步，遇到不好苗頭時(shí)，客觀分析成因，防微杜漸。張同學(xué)就是典型的案例：父母離異，父親做生意，缺乏家庭溫暖，來到我班后，從落后到先進(jìn)，參加朗誦比賽，成績(jī)突出，由點(diǎn)到面，品學(xué)兼優(yōu)。
       要看到青少年品德還沒有定型，可塑性大，對(duì)這些學(xué)生要立足于拉，要滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們、挽救他們。總之，我們要熱情地關(guān)懷他們，嚴(yán)格地要求他們，摸透他們的心理，有的放矢地進(jìn)行教育，把他們培養(yǎng)成建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。
                                                               （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）