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       現在，多媒體教學正越來越廣泛地應用于中小學教學中，但是，許多學校教學管理者和教師對多媒體教學的理解卻存在著誤區。因此，如何正確認識多媒體教學促進多媒體教學的健康發展是當今中小學教學中所要解決的一個重要問題。筆者認為，在多媒體教學中，以下問題是應該注意的：
       1、防止把教學手段異化為教學目的
       多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的原始教學手段相比是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授的知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音、音響的綜合運用。但是，我們應該認識到，無論媒體技術如何發達，也只是實現教學目的的工具手段。教學手段應該服從并為教學目的服務。但是，許多學校過分追求教學硬件的建設，不惜花費寶貴而有限的教育經費購買先進設備，而這些先進設備的價值，更多的不是體現在教學上而是被學校當成了展覽品——學校企圖利用先進的媒體及技術向家長和社會說明本校已經達到教育現代化程度。但擁有現代化的設備并不等于實現了教育現代化，更不會必然導致高質量的教學水平。衡量一個學校好壞的標準關健是看它培養出什么樣的人才。
       2、正確認識教師的作用
       在傳統教學中，強調教師的“主導作用”，教師相對于學生是知識的擁有者和傳遞者。在多媒體教學中，教師不是學生獲得知識的唯一源泉，學生可以通過多媒體進行自我教育。因此，許多人認為：學生不需要教師了，至少教師不像以前那么重要了，甚至許多教師自己也認為，多媒體的介入，使教學工作變得簡單多了。其實這些都是人們的一種片面認識。教育未來學家托斯頓曾告誡人們：“學校中教育過程的核心問題是個人之間以及教師與學生之間的相互作用。”他認為，教育過程中這一“核心問題”是無法、也不可能用教育技術替代。事實上，教師的工作也不可能全部由計算機等媒體代替，媒體代替的只是教師勞動中的低級部分，是那些“更需耐心、更少智能”的工作，正由于教師勞動中的大量非創造性的工作被計算機等“接管”，教師才能真正地從瑣碎事務中解脫開來，更多的作用于學生的心靈，做一個名副其實的“靈魂工程師”，這才是真正具有創造性、挑戰性的工作。
       教師的作用主要通過師生關系表現出來。多媒體技術的介入，使教學系統的“人——人”模式轉變為“人——機”或“人——機——人”模式，與此相應的是需要建立一種新型的師生關系。教師要完成他的角色，不只是傳授知識，而是引導他們、塑造他們。教師應該在師生互動中具有主動性和自覺性。
       因此，多媒體教學遠非一個技術問題所能涵蓋的，只有把它放在一個更廣闊的視野下，綜合考慮影響教學的其它因素，才能取得理想的效果。